課外閱讀要重視習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單說(shuō)就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文更重要的是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，而不只是要掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，作為小語(yǔ)文教師該從哪些方面入手，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣呢？

一、家長(zhǎng)重視閱讀

熱愛閱讀可以改變孩子的一切，使孩子終身受益。一年級(jí)的第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我將“讀好書”作為一項(xiàng)重要發(fā)言內(nèi)容。第一點(diǎn)是“讀語(yǔ)文書”;第二點(diǎn)是：“讀課外書”。我把第二點(diǎn)作為重點(diǎn)，向家長(zhǎng)表明，利用課堂上的時(shí)間帶著孩子讀一些古詩(shī)文、名言等。

作為家長(zhǎng)有義務(wù)帶著孩子在家里閱讀，利用晚上睡覺(jué)前的15分鐘，哪怕是10分鐘，讀一些淺顯的寓言故事、童話、古詩(shī)等給孩子聽，同時(shí)要注意調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，比如，在給孩子講故事時(shí)，故意給孩子留下懸念，讓孩子充滿企盼，會(huì)催促孩子自己去尋找問(wèn)題的答案，慢慢地，孩子會(huì)掙脫家長(zhǎng)的扶持，自己自由自在地暢游于浩瀚的書海。

這種閱讀叫“親子閱讀”，等到你的孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，你就可以慢慢放手，如果你的半年，或者一年的堅(jiān)持，換來(lái)了你孩子的終身閱讀的好習(xí)慣，那將等于給他留下了一筆無(wú)形的財(cái)富。

二、延伸式積累閱讀

在課堂教學(xué)中，我教給學(xué)生閱讀的方法，如：我告訴學(xué)生看到一篇課文后首先得問(wèn)問(wèn)自己，文中寫的是什么？我想從中得到什么？從中找到你想閱讀的內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)讀，進(jìn)行分析，思考不懂的問(wèn)題。

像在教學(xué)《愛迪生救媽媽》的時(shí)候，在課文教學(xué)的前階段，我有意識(shí)地導(dǎo)入愛迪生的小時(shí)候的故事，讓學(xué)生讀一讀，孩子們無(wú)一不被愛迪生的執(zhí)著的意志所感動(dòng)，此時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦愛迪生其他的趣事和發(fā)明故事，供學(xué)生選讀。

這樣的課外閱讀的引進(jìn)，不但加深了學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容的理解，而且開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的情感，更主要的是讓學(xué)生在這次課堂教學(xué)的延伸中感悟到了科學(xué)需要多動(dòng)腦動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

三、氣氛培養(yǎng)興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)班級(jí)中營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。

首先，我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生收集關(guān)于讀書的名言警句來(lái)營(yíng)造氛圍。學(xué)生搜集“書籍是人類進(jìn)步的階梯”;“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等許多熱愛讀書的名人名言。學(xué)生收集好，我組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生將你最喜歡的或?qū)δ阕钣懈杏|的名人名言寫在你讀書筆記本的首頁(yè)。

其次，我利用課前五分鐘，讓學(xué)生閱讀。因此，我進(jìn)教室時(shí)，除了課本教案，還有一本課外書。開始一段時(shí)間由教師親自讀，之后由帶讀小組輪流閱讀。一個(gè)學(xué)期后，則由全班孩子輪流閱讀，課外閱讀的內(nèi)容，由學(xué)生自己選擇，給每個(gè)孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，從而激發(fā)孩子們主動(dòng)閱讀的興趣。

同時(shí)，我還建議孩子們相互借書讀，交流讀書感受，在班級(jí)中自然形成一種“書香”氣，孩子們一下課就拿出自己的課外書或借別人的課外書看。

四、檢查強(qiáng)化閱讀意識(shí)

“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性，基于這種認(rèn)識(shí)，我首先在班級(jí)中開展讀書比賽，定期檢查孩子們的讀書筆記，并把結(jié)果公布在孩子們面前，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的，并舉辦：讀書筆記展覽。聽著老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的稱贊，一批表現(xiàn)好的孩子，如李欣玥、王含涵等學(xué)生的閱讀興趣更濃了，自主閱讀的意識(shí)增強(qiáng)了，而一些表現(xiàn)不好的孩子，如李子豪、歐陽(yáng)前能等學(xué)生看到別人的長(zhǎng)處，想到自己的不足，再加上老師個(gè)別的鼓勵(lì)，他們也不甘落后，從而使孩子們愛讀書的氛圍更濃了。

五、得法課內(nèi)、服務(wù)課堂

記得在一次古詩(shī)教學(xué)中，教完了白居易的《草》，我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)還能說(shuō)出描寫春天美麗景色的詩(shī)句？”我點(diǎn)了一學(xué)生，沒(méi)想到他能把《詠柳》背出來(lái)：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀?！碑?dāng)時(shí)，我頗為驚訝，因?yàn)槲艺郎?zhǔn)備把這首詩(shī)作為課外積累素材展示給學(xué)生，沒(méi)想到他竟然已經(jīng)背熟了，驚訝之后，我大大地表?yè)P(yáng)了他，并把一個(gè)小小的作業(yè)本作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給了他。所以在日常的教學(xué)中，我深切體會(huì)了孔老夫子的教學(xué)相長(zhǎng)。深切感受到了閱讀對(duì)于老師和學(xué)生都同等重要。

學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)，是個(gè)長(zhǎng)期的、多方面引導(dǎo)的一個(gè)過(guò)程，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我將竭力帶領(lǐng)我的學(xué)生遨游在書海中，品嘗各種“鮮花”的甘甜。

曹端勝，教師，現(xiàn)居江西湖口。