高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)模式

祁蒙

【摘 要】高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)主要是基于理論上的學習，在教育的培養(yǎng)方式上還不能和市場對接，所以高校在音樂表演類藝術人才方面還存在一些現(xiàn)實性的問題需要解決。因此在人才培養(yǎng)過程中，高校在加大對理論學習力度的同時還要加強與企業(yè)合作，充分利用各種豐富的資源，使得音樂表演類教育教學更加具有針對性。

【關鍵詞】音樂表演；創(chuàng)新；高校；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0193-02

我國高校教育改革后，大規(guī)模招生使得高校音樂表演類藝術學生規(guī)模增大，人數(shù)增多，藝術人才的培養(yǎng)適應了市場經(jīng)濟的需要，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。同時為了更好地服務于大規(guī)模的藝術學生未來的就業(yè)，高校需要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式以適應社會發(fā)展的需求。不言而喻，高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)不僅繁榮了我國藝術教育事業(yè)的發(fā)展，也對提升國民整體的文化素養(yǎng)起了重要的作用，但是從實際情況著眼，表演類藝術人才最終是要面向市場的，增強人才的綜合能力以解決就業(yè)問題才是關鍵。在解決就業(yè)時首先要做到的就是在起始階段將人才的培養(yǎng)與市場結(jié)合，緊緊圍繞著市場來開發(fā)學生的潛力，在與市場企業(yè)的對接中實現(xiàn)人才的成功塑造。

一、高校音樂表演類藝術人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

音樂表演類學生在培養(yǎng)的過程中遇到的問題，既與現(xiàn)實的教育環(huán)境有關，也與學生自身的問題有關。

（一）依賴傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式規(guī)?；茉烊瞬?/p>

傳統(tǒng)的教育方式注重學生的理論知識，所以在培養(yǎng)實踐中，學生將被動的聽取高校教師的理論授課，在單向化的知識傳輸中，藝術類學生缺少培養(yǎng)自己獨立思考的機會，在強勢的理論氛圍中學生依附于權威的論斷，學生的創(chuàng)意不能實現(xiàn)，人才培養(yǎng)的效果也就不能顯現(xiàn)在實際生活中。在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式下，在“教”與“學”的循環(huán)中，學生被動的受到教育方式限制，從而也不能在市場經(jīng)濟多元化的環(huán)境中最大限度的實現(xiàn)自己的價值。

（二）特色專業(yè)培養(yǎng)模式缺失

高校在擴招的過程中盲目的擴大院系增加專業(yè)，各類專業(yè)性的學校也在增設沒有優(yōu)勢的專業(yè)，這樣不可避免的造成了學校的教學質(zhì)量層次不齊。首先是沒有特色必然將跟隨著其他高校的培養(yǎng)模式被動的進行教育發(fā)展，其次在教育規(guī)模達到一定時，教育必然不能發(fā)揮特色創(chuàng)新，專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也不是很清晰。專業(yè)人才培養(yǎng)模式不清晰就不能與社會需求相結(jié)合，必然會造成培養(yǎng)效果的貶值。

（三）教學方式單調(diào)

音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)需要將理論與實踐相結(jié)合。在實際的教學中，由于高校設施以及師資力量的限制，往往同一理論課程擁擠著不同專業(yè)的學生，沒有發(fā)揮教學的自主性，同時抽象化的理論不能緊密結(jié)合到音樂表演的實踐中。實踐環(huán)節(jié)在課程安排中不受重視，有組織的實踐活動常常被忽略，因此，即使學生的理論能力很強，在實踐環(huán)節(jié)中還是不能靈活地應付。

二、高校音樂表演類藝術人才培養(yǎng)模式價值取向

高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)模式首先要針對在實踐中出現(xiàn)的問題進行改變，同時要堅持一定的價值取向才能保證培養(yǎng)方向的正確性。在以正確的價值取向奠定人才培養(yǎng)模式發(fā)展的前提下創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革培養(yǎng)理念。當然正確的培養(yǎng)模式價值取向?qū)⒘⒆阌趯W科發(fā)展的實際情形，借鑒國外和歷史時期各種培養(yǎng)理念進行的有機塑造。

（一）立足于發(fā)展個體

高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)針對的就是一個個單獨的個體“人”，在以人為本位的教學中，將使得受教育者能夠最大可能的發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，無論教學中理論知識的培養(yǎng)，還是針對市場中綜合能力的提高，培養(yǎng)模式定位到個人就能夠?qū)崿F(xiàn)教育的最終目的。個體人在社會中單獨存在但又在社會交往中構(gòu)造各種社會關系網(wǎng)絡，在個體人的價值實現(xiàn)后，社會的價值將隨著個體的價值的發(fā)揮而釋放。同時個體是獨特的，根據(jù)不同的培養(yǎng)方案塑造個體將能發(fā)揮個體的潛能，迥異的人才差異促進多元化的人才培養(yǎng)模式展開，在多元開放的環(huán)境中人才優(yōu)勢得到進一步的發(fā)揮，個體實現(xiàn)自我認知與自我發(fā)展。

（二）繁榮高校音樂表演類藝術

在個體人實現(xiàn)自我發(fā)展后，音樂表演類人才根據(jù)自己的興趣愛好自我設定目標，可以立足于傳統(tǒng)的理論知識結(jié)合實踐創(chuàng)造出更優(yōu)秀的作品出來。當然人才培養(yǎng)中因各種因素會出現(xiàn)人才的斷裂，這種斷裂不是說人才缺失，而是人才的分層，一部分人才將著眼市場，一部分立志藝術理論的研究，在分層后的人才中匯聚著能夠發(fā)展高等藝術教育的人才，這些人才將發(fā)揮著自己的才能使藝術教育質(zhì)量進一步提高。立足于高校音樂表演藝術類發(fā)展的培養(yǎng)模式將承擔著發(fā)展藝術文化事業(yè)以及培養(yǎng)人才提高文化藝術素養(yǎng)的責任。

（三）促進社會發(fā)展

人的發(fā)展離不開社會發(fā)展所提供的環(huán)境，人才只有在社會中才能得到實現(xiàn)自己價值的各項條件，同時社會也需要人才各盡其能實現(xiàn)經(jīng)濟物質(zhì)文明以及精神文明的發(fā)展。經(jīng)濟的發(fā)展為音樂表演類藝術發(fā)展奠定物質(zhì)基礎，同時音樂表演類藝術的繁榮又為經(jīng)濟發(fā)展提供人力資源以及知識基礎。因此在培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中立足于促進社會發(fā)展的價值取向也是音樂表演類人才培養(yǎng)的最終發(fā)展目的。

三、高校音樂表演類藝術人才培養(yǎng)模式的對策研究

高校音樂表演類藝術人才的培養(yǎng)模式要建立在正確的價值方向上，同時在實踐中要根據(jù)高校自身的特殊情況適當?shù)母淖兣囵B(yǎng)措施，制定培養(yǎng)方案。具體而言可以從以下幾個方面著手。

（一）構(gòu)建專業(yè)特色發(fā)展模式

高校在教育發(fā)展中要結(jié)合實際情況建立長遠的發(fā)展目標，制定合理的專業(yè)發(fā)展方案，科學地定位專業(yè)發(fā)展將為專業(yè)發(fā)展提供明確的方向。首先專業(yè)特色發(fā)展模式要結(jié)合市場需求，同時要考慮到專業(yè)的師資力量。加強專業(yè)建設的力度不僅要加強其內(nèi)涵建設還要前瞻性的優(yōu)化專業(yè)發(fā)展體系，從專業(yè)建設上對師資力量以及學生的管理各個方面加大力度。其次要完善專業(yè)課程的設置，借鑒國內(nèi)外教學經(jīng)驗，及時更新教材體系，注重優(yōu)秀人才的引進，加強同專業(yè)外校同行的相互學習交流，注重學生學習質(zhì)量的監(jiān)督，加強與學生間的互動。

（二）定位人才培養(yǎng)的目標

人才培養(yǎng)不能一刀切，高校在對不同的個體進行培養(yǎng)時要根據(jù)市場需求制定各種方案，將學生定位為專業(yè)研究型人才和應用型以及師資型人才三類，有機地協(xié)調(diào)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。在科學合理的培養(yǎng)模式確定前要了解學生的實際興趣愛好以及職業(yè)發(fā)展要求的各種情況。例如有的學生偏重實踐，那么在培養(yǎng)目標上就有可能直接根據(jù)市場需求來選擇自己的培養(yǎng)方案，通過實踐不斷來完善自己的技能。進入音樂文化企業(yè)中實現(xiàn)自己的價值。

（三）優(yōu)化高校人才培養(yǎng)課程體系

當前高校主要通過授課的方式來完善學生的知識結(jié)構(gòu)，也就是說學生知識水平的高低取決于學校對課程的合理化安排。課程培養(yǎng)體系要根據(jù)地域以及學校傳統(tǒng)科學合理的優(yōu)化，開設各種課程供學生能夠自我選擇，根據(jù)社會發(fā)展以及市場需求來提高學生的綜合能力。調(diào)整重復的課程，合理配備師資，在課程教學中建立各種導師負責制，通過與專業(yè)導師的直接聯(lián)系優(yōu)化學生的知識體系。

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作者簡介：

祁 蒙（1988-），女，漢族，河南開封人，碩士，鄭州航空工業(yè)管理學院，助教，研究方向：音樂表演、歌劇表演。