小學(xué)英語情景教學(xué)與課堂活力的探討

徐冬梅

【摘要】英語學(xué)科作為小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)課程之一，承擔(dān)著重要的使命，教師需要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)英語知識的理念，掌握基礎(chǔ)的英語知識。為提升教學(xué)效果與增添課堂活力，部分小學(xué)英語教師運(yùn)用情景教學(xué)模式，而且效果極佳。本文主要針對小學(xué)英語情景教學(xué)與課堂活力作分析探討，并提出一些具體的教學(xué)策略，希望能夠提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情景教學(xué) 課堂活力

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，情景教學(xué)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)教育階段，以及各個(gè)學(xué)科，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)英語課程教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)方法，是對新課程改革的落實(shí)與實(shí)施，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓小學(xué)生置身于情景之中，可以為他們營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，并能夠有效激發(fā)課堂活力。

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)遵循的原則

首先，真實(shí)性，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語知識，在運(yùn)用情景教學(xué)法時(shí)，應(yīng)盡量為他們營造更加真實(shí)與數(shù)學(xué)的生活情景，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語知識對實(shí)際生活的價(jià)值和意義，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。其次，一致性，對于小學(xué)生來說，英語是一門較為陌生的語言，在學(xué)習(xí)的起始階段會難度較大，所以，教師可以盡量使用實(shí)物、圖片和多媒體設(shè)備等，為學(xué)生營造較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，同時(shí)保證情景內(nèi)容與需要學(xué)習(xí)的英語知識一致，并且完整。再次，相關(guān)性，小學(xué)英語教師在運(yùn)用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量保證自己所營造的情景與教學(xué)主題與目標(biāo)緊密相連，避免加入干擾因素，而且還需要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證可以為他們提供能夠理解的英語語言輸入，讓學(xué)生學(xué)有成效，學(xué)有所得。

二、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)的有效策略

1.利用實(shí)物圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)實(shí)物或圖片，輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以及情景的有效創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的注意力，以此提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)課堂活力。由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，認(rèn)知能力一般，在小學(xué)英語教學(xué)中加入實(shí)物或圖片，能夠有效降低學(xué)習(xí)的難度，對英語知識的理解更加容易，能夠與他們的知識經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，從而使小學(xué)英語課堂更具活力。例如，在進(jìn)行《Colours》教學(xué)時(shí)，教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有各種顏色的圖片，或者是顏色不同的實(shí)物，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容營造一個(gè)較為真實(shí)的課堂情景，加強(qiáng)他們對“Colours”相關(guān)英語知識的理解，不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂活力，讓他們在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語知識。

2.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語作為一門語言類課程，在平常的交際活動(dòng)中，肢體語言占據(jù)著較為重要的地位，具有較強(qiáng)的暗示性與直觀性。所以，小學(xué)英語教師在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以充分運(yùn)用肢體語言營造教學(xué)情景，幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與理解英語知識內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用肢體語言營造情景，以此展示教學(xué)內(nèi)容，在幫助他們學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維能力以及想象能力。例如，在進(jìn)行《How do you come to school》教學(xué)時(shí)，針對一些交通工具英語單間的講解，教師可以通過肢體語言來實(shí)現(xiàn)，比如，對于“bike”，教師可以在講臺做騎自行車的動(dòng)作；而講解“car”這一英語單詞時(shí)，教師則可以模仿開車的動(dòng)作，通過肢體語言開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂活力，還可以加深他們對這些英語單詞的記憶。

3.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景?，F(xiàn)階段，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師也可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)可以將聲音、圖片、視頻、文字等綜合展示出來，幫助小學(xué)生更好的理解英語知識內(nèi)容。因此，小學(xué)英語教師在營造教學(xué)情景，激發(fā)課堂活力時(shí)，可以科學(xué)使用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生營造一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)形象的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的聽覺、視覺和思維等，從幫助他們牢固掌握英語知識。例如，在進(jìn)行《Seasons》教學(xué)時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，展示一些春（spring）、夏（summer）、秋（fall）、冬（winter）的代表性圖片，或者視頻，讓小學(xué)生感受到到大自然神奇的季節(jié)變化，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，為小學(xué)英語課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)，在學(xué)習(xí)這些英語知識內(nèi)容時(shí)效率更高。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，不僅可以使課堂教學(xué)更具活力，還符合小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，所以，小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)全面營造課堂情景，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握英語知識。

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