陳燕
【摘要】課堂教學是一門藝術,而課堂導語更是藝術中的藝術。良好的情境能使學生產生濃厚的興趣,激發(fā)學生主動、自覺地參與教學活動,從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
【關鍵詞】設情境 激趣 策略
課堂教學是一門藝術,而課堂導語更是藝術中的藝術。常言道:“良好的開端是成功的一半”。導入新課設計和運用得好,會激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望,從而提高課堂教學質量。教師是“激發(fā)者”,應采用新穎、靈活多變、富有情趣和鼓動性的“開場白”,營造“課始激情情即生,未成曲調先有情”的課堂氛圍,讓學生心情愉快地全身投入新課的學習之中。
一、對情境導入與情境導入作用的認識
托爾斯泰曾說過:“成功的教學需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。興趣是最好的老師,學生只有對學習感興趣,才能把心理活動指向和集中在學習的對象上,使感知覺活躍,注意力集中,觀察敏銳,記憶持久而準確,思維敏銳而豐富,激發(fā)和強化學習的內在動力,從而調動學習的積極性?!?/p>
情境導入是創(chuàng)設出能夠激發(fā)學生思考、想象力或引發(fā)學生相應情感體驗的情境,使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導課方式。情境導入法縮短了學生與教學內容、教師的距離,形成最佳的情緒狀態(tài),使學生成為真正的學習活動的主體,主動獲得全面發(fā)展。
二、情境導入法運用中應遵循的原則
1.針對性。圍繞一個主題——“精心創(chuàng)設情境,有效導入新課”,形成“關注課堂,講究效益,提高質量”的價值取向。情境的設置要有明確的目標,問題指向性要明確,不能太泛,否則會使學生無所適從,但又決不能劃地為牢。如教學“ Weekend Activities ”就可以選擇一些孩子們周末喜歡進行的活動圖片復習來導入新課。
2.簡短性。導語情境的創(chuàng)設在一堂課中并不是多多益善,而應該保持一個度,要能夠充分挖掘一個主題情境所負載的內涵理想的教學情境,應該既保持動態(tài)生成性,又要保持靜態(tài)穩(wěn)定性,一節(jié)課40分鐘,導語導入最好不要超過5分鐘,否則,就容易“喧賓奪主”,影響教學重點和教學效果。
3.趣味性。如教學“Do you like bananas?Part A”,就可以這樣導入:老師上課的時候準備一個梨和一個蘋果,然后咬一口梨做出很喜歡的表情,然后自問自答“Do I like pears? Yes, I do .” 然后再拿起蘋果咬一口,做出不喜歡的表情自問自答“Do I like apples? No, I dont .” 然后再反問學生“Do you like pears ? Do you like apples ?”看著老師充滿表情的表演,學生們自然而然的就產生了興趣,很自然的就進入的主要句型“Do you like …?Yes, I do./No, I dont.” 的句型練習。
4.有效性。情境服務于教學,生發(fā)于教材,融合于特定的知識內容。創(chuàng)設有效的導入情境可以吸引學生,激發(fā)他們的求知欲,課堂有了生氣,有了效率。但是,如果為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境的現(xiàn)象,這背離了創(chuàng)設情境既要為學生的學習提供認知點,又要激發(fā)學生的學習心向的目的,降低了課堂教學實效。
5.有新意。有新意的課堂導入方式才能在一開始上課就深深的吸引學生的眼球。如教學“Asking the way ”,我的導入方式是播放了一段關于問路的flash 動畫,然后問學生“What are they doing ?”學生回答“They are asking the way .”很自然就引入了那一節(jié)課的學習內容,而且學生對這樣的導入充滿了期待。
三、情境導入法的幾種常用策略
1.故事呈現(xiàn)法。兒童特別喜歡聽故事,故事本身具有情節(jié)、形象生動的特點。教師根據(jù)教學內容,巧設一則故事導入新課,不僅激發(fā)學生的學習興趣,而且還使學生從中受到啟發(fā)和教育。如教學“Thanksgiving Day ”可以先用中文給孩子介紹這個節(jié)日的由來和節(jié)日活動。
2.表演導入。進行表演,就是把教室當“舞臺,”學生當“演員”,促使全員參與,培養(yǎng)自主學習能力和語言表達能力。如教學“Activities ”就可以用直觀,形象的表演導入新課。課堂上充滿了歡樂的氣氛。
3.媒體導入。多媒體電教手段直觀、形象、生動。在一堂課開始時放映一些與新課的學習內容相關的片斷,或者難理解的內容,讓學生在視、聽、欣賞的過程中對課文有一個初步的印象,從而激發(fā)學習的“內驅力”,進入教學情境。如教學“birthday”先播放一段同學過生日的視頻。簡明的圖畫與逼真的形象,會給學生一種身臨其境的感覺。
情境導入法還有很多,如游戲情景導入,問題情景導,懸念情景導,圖像情景導入等等,根據(jù)授課內容選擇合適的導入法。
總之,“導”無定法,貴在得法。要選擇合適的導課方法就要先把握好教學內容和學生的接受能力。一堂課的導入情境設計可根據(jù)課文的內容、學生的程度隨機應變,但不管采取何種形式,都必須遵循一定的規(guī)則,都必須具有啟發(fā)性、知識性、趣味性。創(chuàng)設有效的教學情境不僅能使教師當好組織者、引導者與合作者,而且更有利于學生自主、合作和探究學習方式的培養(yǎng),從而更好地實施新課程。