新課標(biāo)下七年級英語語音教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

王松娟

【摘要】目前中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化最根本的原因就是學(xué)生的“五音不全”，即語音關(guān)沒過。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量又進(jìn)而影響學(xué)生的聽說讀寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。由此可見，語音教學(xué)是聽說讀寫各方面發(fā)展的基礎(chǔ)，它在英語教學(xué)中的重要性是不言而喻的。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 語音教學(xué) 現(xiàn)狀 思考

眾所周知，語音（pronunciation）是語言的基礎(chǔ)。英語語音教學(xué)是整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，語音教學(xué)的好壞影響著學(xué)生的語音質(zhì)量，而語音質(zhì)量又直接影響著整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程，所以語音關(guān)是英語教學(xué)的第一關(guān)。

一、語音教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

目前中學(xué)英語教學(xué)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化最根本的原因就是學(xué)生的“五音不全”，即語音關(guān)沒過。從語言學(xué)習(xí)的角度來看，語音識別能力影響詞匯拼讀能力，詞匯拼讀能力又影響詞匯學(xué)習(xí)效果，詞匯量又進(jìn)而影響學(xué)生的聽說讀寫能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。語音教學(xué)效果欠佳的原因也是多方面的。

1.教學(xué)淡化。在教學(xué)實(shí)踐中，很多地區(qū)小學(xué)時(shí)基本不教語音，初中七年級上學(xué)期語音教學(xué)也大都是“走走過場”， 或干脆放棄（因?yàn)橹锌挤种瞪伲藱C(jī)對話考試時(shí)初三再集中朗讀、背誦），教師把教學(xué)時(shí)間和精力大都放在考試的重點(diǎn)字、詞、句等語言知識方面。

2.母語及方言的干擾。我們都知道，嬰兒具有天生的模仿能力，當(dāng)嬰兒開始學(xué)說話時(shí)，它主要是模仿周圍成人的發(fā)音。在語音方面，英語與漢語幾乎沒有完全相同的對應(yīng)物， 然而，由于母語的強(qiáng)大影響.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)遇到與漢語發(fā)音有差異的音時(shí)，發(fā)音器官肌肉運(yùn)動習(xí)慣難以改變，相當(dāng)一部分學(xué)生會用中文注音來幫助記憶。這是造成發(fā)音不準(zhǔn)的另一重要原因。另外，方言的干擾也是發(fā)音不準(zhǔn)的原因。

3.聽辨練習(xí)少。人們學(xué)習(xí)口語交流并非始于說，而是始于聽，聽覺系統(tǒng)接受正確的語音信號刺激是正確發(fā)音的前提條件?？梢哉f， 發(fā)音不準(zhǔn)很大程度上可以歸結(jié)為聽的問題，如：對聽力練習(xí)不重視；聽力的練習(xí)量不夠大，重復(fù)次數(shù)不夠多。另外部分教師自身語音語調(diào)不準(zhǔn)，示范聲音低，學(xué)生聽不清。容易造成學(xué)生對語言內(nèi)容的誤解。

二、初中語音教學(xué)的建議

1.突出語音教學(xué)的重要性。語音是四會的基礎(chǔ)。有效的英語教學(xué)對整個(gè)英語教學(xué)起著事半功倍的作用。中考、高考是教學(xué)指揮棒，應(yīng)該更加重視語音內(nèi)容，加大分值，把語音教學(xué)質(zhì)量與教師的考核結(jié)合起來。

2.整合教材，實(shí)行先集中后分散的教學(xué)原則。七年級是初中英語教學(xué)的入門階段，是英語語音集中教學(xué)階段。教師要把握好時(shí)機(jī)，做到準(zhǔn)備充分、計(jì)劃周密、設(shè)計(jì)合理， 結(jié)合學(xué)生的差異，采用靈活適宜的教法，嚴(yán)格而又耐心地幫助學(xué)生集中學(xué)會英語語音、語調(diào)， 為學(xué)生早日學(xué)好英語奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，要學(xué)會某個(gè)發(fā)音， 并能靈活運(yùn)用音標(biāo)去拼讀單詞，僅靠幾節(jié)課的語音教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。集中教學(xué)與長期訓(xùn)練相結(jié)合英語語音教學(xué)絕不僅限于七年級入門階段，而是要貫穿于整個(gè)初中乃至于高中英語教學(xué)全過程中。

3.教學(xué)方式多樣化?！芭d趣是最好的老師”。在英語語音教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼Z音知識講解和示范領(lǐng)讀是必須的，但是應(yīng)該調(diào)動一切可調(diào)動的力量與一切卓有成效的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，又能積極地學(xué)習(xí)模仿，并對自己的發(fā)音進(jìn)行及時(shí)地調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，盲目為有意識地學(xué)習(xí)。這才是語音教學(xué)的成功。初中學(xué)生天性愛玩，愛動，他們喜歡節(jié)奏鮮明的聲音。我們必須要由使我們的課堂的形式多樣，節(jié)奏鮮明。比賽和游戲是比較好的方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。舉行小組競賽，開展聽音舉音標(biāo)卡片、看音標(biāo)找字母、按讀音找伙伴等游戲，都能很好地調(diào)動學(xué)生積極性。教英文歌曲，看電影視頻，演英文話劇，讀繞口令都是不錯(cuò)的方法。

4.增加聽辨練習(xí)訓(xùn)練。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽教師或錄音提供的標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)，而且要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟后再進(jìn)行模仿。對于學(xué)生感到困難的語調(diào)，僅模仿還不夠。必要時(shí)應(yīng)輔以適當(dāng)?shù)囊?guī)則講解和對比，如長元音與短元音的對比，清輔音與濁輔音的對比，發(fā)音易混淆的音素之間的對比等。這樣可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音和語調(diào)的要領(lǐng)。

5.重視語流教學(xué)。部分老師將語音教學(xué)純粹理解為字母音標(biāo)的教學(xué)，理解為使學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力，而對語調(diào)語流則非常忽視。其表現(xiàn)為：（1）對于教材中所出現(xiàn)的相關(guān)的語流語調(diào)教學(xué)內(nèi)容，教師往往是一帶而過。讓學(xué)生聽一聽，然后模仿一下就結(jié)束。這樣的教學(xué)僅僅是流于形式。問題的關(guān)鍵是沒有結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行語流語調(diào)的訓(xùn)練。即脫離開單項(xiàng)語流練習(xí)，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，什么重音、語調(diào)等語流現(xiàn)象很少受到師生的重視，不能表情達(dá)意，沒有韻律節(jié)奏，朗讀背誦時(shí)差不多都一個(gè)強(qiáng)調(diào)。如果英語的語流語調(diào)掌握不好，學(xué)生就不會真正感受到英語的語音美，很難獲得英語的語感，就會使英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)停留淺層次上，無法觸及語言所負(fù)載的文化底蘊(yùn)，這也就很難使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）由于缺乏對語流語調(diào)教學(xué)的重視，為學(xué)生日后獲取聽說讀寫的能力種下暗疾?？上攵?，一個(gè)習(xí)慣于以漢語的語流語調(diào)朗讀英語的學(xué)生，聽力理解、口語表達(dá)、閱讀理解與速度將直接受到嚴(yán)重影響。造成的結(jié)果要么聽不懂別人講的地道英語，要么自己講的英語別人聽不懂，并且閱讀時(shí)還讀不快。

語音教學(xué)的好壞是英語教學(xué)的成敗的關(guān)鍵。作為英語教師，我們要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀。在實(shí)踐中不斷加以完善，才能把語音創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)在英語音標(biāo)教學(xué)中，才能更充分地調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性。使得大多數(shù)學(xué)生達(dá)到具有靈活認(rèn)讀拼讀單詞的能力培養(yǎng)要求，積極主動準(zhǔn)確地運(yùn)用語言進(jìn)行交際性的活動，為他們的終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。