如何構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系研究分析

【摘要】當(dāng)前我國大部分學(xué)校的英語教學(xué)，都存在和實(shí)際需求脫節(jié)、忽視職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，這種只重視理論知識(shí)教學(xué)而缺乏實(shí)用性教學(xué)問題，一定程度上影響了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，學(xué)校要想保證學(xué)生的順利就業(yè)，在實(shí)際的英語教學(xué)中，應(yīng)該注重構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，將英語的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)需求相結(jié)合，培養(yǎng)出具備職業(yè)化英語水平的人才。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 職業(yè)化 培養(yǎng)

英語教學(xué)是培養(yǎng)英語人才的重要方式。因此，我國院校應(yīng)該積極改革自身的英語教學(xué)體系，注重構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的英語知識(shí)水平和英語應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的渴求。筆者結(jié)合自身的豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，又詳細(xì)探討了職業(yè)化應(yīng)用教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

一、當(dāng)前學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師資源匱乏。當(dāng)前，國內(nèi)各學(xué)校都在擴(kuò)招學(xué)生，學(xué)生人數(shù)大規(guī)模的增長，導(dǎo)致英語教師資源出現(xiàn)匱乏的現(xiàn)狀。英語教師承擔(dān)著比其他學(xué)科教師更重的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)較多，任務(wù)艱巨，使得英語教師沒有精力進(jìn)行科學(xué)教研。在這種情況下，英語教師在實(shí)際教學(xué)中，只能采用單一的教學(xué)模式來教學(xué)。長此以往，學(xué)生的英語能力受到了極大影響。另外，當(dāng)前擔(dān)任學(xué)習(xí)英語教師的教學(xué)者，多是英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，這些英語專業(yè)的學(xué)生，所研究的英語方向，大多是英語翻譯、英美等方面，這使得教師在實(shí)際教學(xué)中，并不了解職業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)和情形，進(jìn)而影響了學(xué)生職業(yè)化英語水平的提升。

2.教材內(nèi)容的不合適。當(dāng)前英語教材大多是關(guān)于英美文學(xué)、英美文化的方面的知識(shí)，即便有少量的內(nèi)容涉及到了學(xué)生就業(yè)類的問題，但也和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有著較遠(yuǎn)距離。教材內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)需求相互脫節(jié)，教材缺乏實(shí)際的應(yīng)用性，使得學(xué)生在步入社會(huì)后，所學(xué)的知識(shí)，派不上用場(chǎng)。

3.考核方式單一。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)校的英語教學(xué)，主要是應(yīng)付考試為主，學(xué)校主要通過考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。同時(shí)，當(dāng)前我國學(xué)?？己藢W(xué)生的英語水平，主要是利用四、六級(jí)考試的形式來考核，這種考核方式無法考核學(xué)生說英語、應(yīng)用英語的能力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生，無法滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。

二、學(xué)校構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系的策略

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)。教師是學(xué)生接收知識(shí)的主要對(duì)象，教師的教學(xué)方法、英語專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著直接影響。學(xué)校要構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，要注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高英語教師的綜合能力，同時(shí)注重對(duì)英語教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使英語教師具備較強(qiáng)的職業(yè)化英語知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。通過加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，有利于教師在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識(shí)的能力，并注重培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用英語的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校還應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，以及相對(duì)應(yīng)的工作崗位，注重將教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，適當(dāng)引入“雙師型”教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

2.注重職業(yè)化英語教材的編撰。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具。我國當(dāng)前學(xué)校對(duì)于職業(yè)化英語教材的編撰方面，顯得較為滯后。因此，學(xué)校要注重職業(yè)化英語教材的編寫。首先，要注重了解各行各業(yè)對(duì)英語知識(shí)的需求，進(jìn)而確定職業(yè)化英語教材的側(cè)重方向，在編寫教材的過程中，要注重融入相應(yīng)的應(yīng)用型知識(shí)。同時(shí)，教材的編寫，要注重聘用高水平的專家編寫，并注重將編寫的教材交給多個(gè)專家研究，做好完善工作，使編寫的教材，能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)和職業(yè)方向密切結(jié)合，讓英語教師在講述英美文學(xué)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)滲透，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的水平。學(xué)校職業(yè)化英語教材還要注重更新。在此環(huán)節(jié)中，英語教師要密切關(guān)注各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，注重綜合相關(guān)信息，對(duì)不適應(yīng)的教材內(nèi)容進(jìn)行增刪。

3.設(shè)置職業(yè)化英語考核方式。我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的考核大多是對(duì)學(xué)生的掌握的英語詞匯、語法知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的考核。這種考核方式，忽視了對(duì)學(xué)生說英語的考核以及其他應(yīng)用能力的考核，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)化需求，改進(jìn)英語考核方式，學(xué)?？梢詫⒙殬I(yè)化英語考核納入考評(píng)體系中，通過職業(yè)化英語考核，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生提高自身的職業(yè)化英語能力。同時(shí)，學(xué)校可以把職業(yè)化英語考核作為教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)硬性指標(biāo)，并結(jié)合英語專業(yè)的特色，設(shè)置科學(xué)合理的考核內(nèi)容，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各企業(yè)對(duì)英語人才的要求也越來越高，而學(xué)生的英語應(yīng)用水平，是影響學(xué)生能否順利擁有理想職業(yè)生涯的重要因素。因此，學(xué)校應(yīng)該從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、加強(qiáng)職業(yè)化應(yīng)用教材的編撰、設(shè)置職業(yè)化英語考核方式等方面，積極構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系，同時(shí)注重開展有效的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，保證學(xué)生順利的就業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣興君.基于崗位需求的英語教學(xué)職業(yè)化路徑研究[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（2）：78-80.

[2]鄭超男.實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考[J].亞太教育，2015，（22）：173-173.

[3]劉瓊.淺談高職高專英語教學(xué)的職業(yè)化的問題[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（1）：9-11.

作者簡介：溫萬春，男，大學(xué)講師，畢業(yè)于四川大學(xué)，成都中醫(yī)藥大學(xué)，文學(xué)學(xué)士，醫(yī)學(xué)學(xué)士，長期從事高校英語教學(xué)及翻譯研究。