淺論融入市場營銷思維的高職英語課堂教學

白琳琳

【摘要】在高職英語課堂上融入市場營銷思維，是學科融合的體現(xiàn)，更是時代發(fā)展社會需要的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】市場營銷思維 高職英語 教學

【Abstract】The integration of marketing thinking in English class in vocational colleges is the embodiment of the discipline integration， but also the performance of the social needs of the times.

【Key words】Marketing thinking； English class in vocational colleges； Teaching

目前，中央正在推行“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家戰(zhàn)略，其實質(zhì)就是利用產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)彎道超車，奠定下步全球化、國際化發(fā)展的基礎(chǔ)。在此大環(huán)境的語境下，高職院校以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為教學主導的目標就越發(fā)重要起來，而無論何種專業(yè)的學生，都要學習與其專業(yè)相匹配的英語課程，其目標之一就是培養(yǎng)具有國際化意識的社會主義新一代勞動者。而在高職英語課堂上有意識地針對各不同專業(yè)的學生，融入市場營銷思維的嘗試，就是體現(xiàn)以上思想的具體實踐。

一、什么是市場營銷思維

1.市場營銷思維具有開放性。所謂開放性思維即思維活躍，不僵化，易于認識遷移和能力提升。開放性思維不僅是時代對個人的要求，也是人格完善的必由之路。

2.市場營銷思維具有從單一思維向多樣思維的轉(zhuǎn)變的特征。單一思維模式，局限在兩極的對立中思考問題，是一種簡單的、表面化的、絕對的是非思維模式，是一種單因單果，不存在或缺少彈性的思維模式；多樣性思維則表現(xiàn)為多層次、多方位、多變量的對立統(tǒng)一，是一因多果、一果多因、多因多果、互為因果的多樣統(tǒng)一的思考。

3.市場營銷思維具有從靜態(tài)思維向動態(tài)思維的轉(zhuǎn)變的特征。靜態(tài)思維具有固定性、重復性等特點，其思維的對象原則上是不變的，它遵循著形式邏輯中的同一律。這種固定性所反映的各個不同的事物在一定條件下呈現(xiàn)一種穩(wěn)定狀態(tài)。這種思維往往圍繞著固有的模式運轉(zhuǎn)；而動態(tài)思維則是一種運動的、調(diào)整性的、不斷擇優(yōu)的思維過程，其特點是根據(jù)變化著的條件、環(huán)境而改變自己的思維程序和方向，通過調(diào)整以及在調(diào)整中進行控制來達到優(yōu)化。

最后，我們可以簡單理解：市場營銷思維即用開放、多樣、動態(tài)的思維方式來考慮“交換”本質(zhì)下的各項社會化工作和實踐。

二、高職英語課堂上為什么要引入市場營銷思維，對學生有何影響

眾所周知，我國社會主義特色市場經(jīng)濟已經(jīng)進入改革的深水區(qū)，對于社會各行各業(yè)的影響越來越深刻。高校正是針對不斷變化著的社會需求來培養(yǎng)專業(yè)人才，具體到高職院校的英語教學上，各種新要求促使教師不能像原來的教法一樣，教師照本宣科，為了教英語而教英語。各式各樣有特色的英語教改思想或?qū)嵺`層出不窮，針對學生不同專業(yè)而結(jié)合各種情境的英語教學方法也取得了較好效果。而本文所要論述的不是具體的教改的“術(shù)”，而是從意識形態(tài)上將“市場營銷思維”這一市場經(jīng)濟思維核心有意識地通過英語基礎(chǔ)課，導入學生的腦海之中，于潛移默化之中，完成有“英語課堂特色”的市場營銷思維洗禮。換句話說，1.市場經(jīng)濟時代要求學生們在校園的時候就培養(yǎng)出市場營銷的思維意識；2.各專業(yè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)課——英語課堂上有自身的條件和能力進行市場營銷思維的導入。

顯而易見，無論學生所學專業(yè)，畢業(yè)后所從事的不同工作，提前導入的市場營銷思維對其均具有很大幫助。

三、如何在高職英語課堂上融入市場營銷思維

1.教師自身要具備市場營銷思維。在英語課堂教學中，教師要有意識地在各種教學情境下自然地將市場營銷思維融入進去。在設(shè)計教學場景的時候可以根據(jù)實際情況有所體現(xiàn)，并對學生進行合適的點撥。

2.英語課堂上的導入要有意識講技巧。對于不同專業(yè)的學生，英語課堂上雖然可以根據(jù)學習內(nèi)容進行營銷意識的導入，但如果掌握不好的話，學生會感到切入的很生硬。那么如何“潤物細無聲”，同時又符合學生實際情況，學習難度適中內(nèi)容的來導入，就成為教師必須考慮的問題。除了上文舉例“超市購物”英語對話演練之外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容進行發(fā)散性導入。

3.通過課堂互動和教師點撥加深學生的營銷思維。在英語教學過程中，教師需要緊盯英語是一門實踐課程的目標，變學生死記硬背為靈活操作。這就意味著教師必須利用好與學生互動環(huán)節(jié)和點撥環(huán)節(jié)進行營銷思想的穿插和提示。比如學生在練習商場對話時，老師可引導學生把角色轉(zhuǎn)變?yōu)榘⒗锇桶吞詫毶系挠⑽目头υ拑?nèi)容，除了提醒學生正?；卮痤櫩偷膯栴}的同時，還要注意到可能存在的商機，對客戶進行二次營銷，介紹旁系產(chǎn)品，提示客戶需求等?？傊诤线m之處做合適的互動和點撥。

四、融入市場營銷思維的高職英語課堂也是學科融合、適應(yīng)時代發(fā)展要求的題中之義

培養(yǎng)新世紀的復合型應(yīng)用人才是我國職教事業(yè)的目的之一，也是時代發(fā)展的需求，在高職英語課堂上融入市場營銷思維的教學理念意義十分突出。在現(xiàn)今社會，人人何處不營銷，營銷的觀念已經(jīng)深入人心。在英語等基礎(chǔ)課上融入市場營銷的思維理念，不僅是對專業(yè)課程的有益補充，更是對學生以后就業(yè)及工作進行的有益指導，是對學生負責對教育負責的態(tài)度。

參考文獻：

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