淺談高中思想政治課激勵性評價的有效性

于海麗

【摘 要】作為政治教師要運用有效的方法賞識和激勵學生，樹立正確的評價觀，激發(fā)學生學習自信心和學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】激勵性評價；學習興趣；學習信心；激勵方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）03-0026-02

激勵性評價是在學生學習活動中進行激勵、鼓舞，目的是營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激起學生強烈的求知欲望，強化學生成功的喜悅，進而使學生主動學習的一種策略。

一、運用激勵性評價的必要性

1. 調(diào)動學生學習的積極性

教師要針對學生特點，“投其所好”，多采用激勵性評價手段，激發(fā)學生學習政治的學習興趣。本學期任教的班級有一位學生郭**，上課無精打采，作業(yè)也完成得不認真，雖然跟他耐心地談過幾次，但不見成效。筆者就想抓住某一個關鍵點，一個可以表揚的關鍵點。機會終于來了，在一節(jié)整理錯題的政治課上，他提出了一個代表性的問題，筆者趁機表揚到：“郭**同學提出了一個非常有價值的問題，我們同學都應該向他學習，深刻思考，并勇于表達。”此時的他有成就感，有被信任、被尊重的感覺，在課堂的表現(xiàn)也越來越好。教師的激勵性評價是對學生價值的一種肯定，同時也是對學生人格的尊重。在教學過程中，教師通過語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，能激勵學生學習動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極、主動地學習。在課堂教學中，教師應恰當運用多種激勵性評價手段，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激勵學生的個性發(fā)展。

2. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教育的最終目的就是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生獲得可持續(xù)的發(fā)展，突出學生的主體地位，這是新課程的教育理念，也是發(fā)揮激勵評價作用的重要體。在課堂上，學生難免會出現(xiàn)走神、注意力分散的情況，教師有效的激勵評價可以增強學生的學習興趣，從而集中精力，專注學習。比如“你們上節(jié)課掌握得真好！”“你們一起解決了這樣難的問題！”教師在政治課堂上通過個別激勵和集體激勵有利于學生學習興趣的培養(yǎng)。教師對學生作業(yè)的及時激勵評價，比如“你的作業(yè)比上一次有進步！”“你做得好極了！” “你的材料分析真透徹！”等等這樣的作業(yè)激勵評價評語都會讓學生的作業(yè)越來越規(guī)范，從而培養(yǎng)和提高其分析解決的能力，養(yǎng)成良好的學科解題習慣。

3. 提高課堂教學效果

作為政治教師要善于在課堂上及時肯定、欣賞學生的學習過程和結果?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！痹鰪妼W生課堂參與的主動性和積極性，政治教師在教學過程中要善于用激勵性語言表揚學生學習的過程和成果，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。政治課堂上師生之間有效的良性互動會大大提高政治課堂的效率，教師對學生的回答應給予鼓勵式的肯定，盡量減少對學生思維的限制，要對學生加以引導，使學生在課堂上敢想會想，敢講會講，這樣也有利于提高學生的創(chuàng)新能力。教師的一句肯定的、鼓勵式的評價雖然很簡單，但對學生來說卻很重要，它能鼓舞學生的斗志，增強學生的信心，激發(fā)學生的潛能，碰撞出學生創(chuàng)新思維的火花。

二、如何運用激勵性評價？

美國著名的心理學家杰絲·雷耳說：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！毙抡n程更注重學生情感、態(tài)度以及情感價值觀的培養(yǎng)和形成過程，讓學生體驗政治課堂參與的樂趣，獲得肯定的喜悅，獲得成就的滿足，這就需要教師給予學生更多的激勵！那作為政治教師怎樣來賞識和激勵學生呢？

1. 了解學生的當前情況，做出恰當?shù)募钚栽u價

我們的學生每時每刻都正在經(jīng)歷不同的外部狀況和復雜心理活動過程，我們一次及時有效的激勵，可能不僅僅提高了政治的學習興趣和信心，甚至會對他們未來產(chǎn)生深刻的影響。曾經(jīng)遇到一位學生小文同學，他一直以來政治成績不是很理想，但他一直很努力地學習，但由于基礎和能力的原因，經(jīng)過一段時間自己的努力，可能學習效果的表現(xiàn)仍然不讓人滿意，有些退縮了，我了解這位學生的實際情況，知道一定要抓住時機好好給予激勵性的評價，發(fā)自教師真誠的評價，對這位學生的意義是不言而喻的。在一次作業(yè)的講評中，說道：“我們班小文的作業(yè)書寫特別規(guī)范，字跡非常漂亮，是我們學習的榜樣，相信只要堅持下去我們會收獲的更多！”并用鼓勵的眼神看向他，同學們投來敬佩的目光，在他的臉上我看到了羞澀，也看到了一種力量。后來他上課的眼神更加明亮了，課上能聽到他響亮的回答，課后能看到他更主動地和同學探討問題，在政治的學習中他確實取得了很大的進步

2. 了解學生的個體差異，做出有針對性的激勵性評價

我們的學生是一個個鮮活的個體，他們在基礎、能力、目標以及心理活動等方面有著各種各樣的差異，針對每個個體的差異性做出的激勵性評價才有效。對于學習能力比較強，學習目標比較明確的學生要用高目標、高期望來激勵他們，讓他們明確自己努力的方向，激發(fā)他們的潛能，追求卓越；對于比較敏感、自尊心比較強的學生，這樣的學生多數(shù)比較內(nèi)向，對他們的激勵性評價往往要慎重，筆者通常會和這類學生進行面對面地激勵性評價，找到他們學習思想政治的自信點，讓他們更快樂地學習，對思想政治的學習也更加有興趣。

3. 運用一些切實可行的激勵性評價的小技巧

我們可以用口頭表揚的方式，比如表揚學生的作業(yè)規(guī)范、積極發(fā)言等；我們可以用肢體語言，比如鼓勵的眼神、熱烈的掌聲；用書面表達的方式，書面表達可以是正規(guī)信的形式，也可以是小紙條，也可以直接寫在作業(yè)本上；也可以是課后面對面的交流，甚至有時候可以是一些小小的物質(zhì)獎勵。

此外，批評是另一種激勵賞識。學生有了問題該指出一定要指出，該批評的一定要批評，該制止的一定要制止，絕不是姑息養(yǎng)奸。他的缺點和弱點、錯誤，只有調(diào)動和依靠自身積極因素才能真正做到。

參考文獻：

[1] 李曉東，趙群副.教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2008.

[2] 周成平.新課程名師建議100條[M].北京：中國科學技術出版社，2005.

[3] 畢曉普.培養(yǎng)你的自信力[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2007.

[4] 趙學勤.激勵性評價的標準與策略[M].中小學管理，2002，（11）.

（編輯：楊 迪）endprint