大學生“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園”的構建
——以常州輕工職業(yè)技術學院為例

金微（常州輕工職業(yè)技術學院 江蘇 常州 213164）

大學生“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園”的構建
——以常州輕工職業(yè)技術學院為例

金微
（常州輕工職業(yè)技術學院 江蘇 常州 213164）

本文主要以常州輕工職業(yè)技術學院為例，結合目前大學生創(chuàng)業(yè)基地實際情況以及目前存在的問題分析，提出構建大學生“網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園”的模式與路徑，并預見在構建過程中可能存在的關鍵性問題，為真正實現(xiàn)網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園孵化項目的成功實施。

創(chuàng)業(yè)教育；大學生；網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園

1.引言

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育領域的新生事物，是培養(yǎng)創(chuàng)新性、高素質人才的必要舉措。隨著電子商務的不斷發(fā)展，構建大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園不僅可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)實踐基地，而且為創(chuàng)業(yè)教育的探索提供了眾多鮮活案例，同時網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園的成功孵化項目也可以作為學校的創(chuàng)業(yè)教育成果。

2.問題提出

隨著國家推出的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)相關政策的出臺，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象在全國各大高校非常熱火，學生創(chuàng)業(yè)實踐基地是各高校特別是高職院校普遍采用的模式。通過對創(chuàng)業(yè)實踐基地的運作，使之不但成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的主要場所，而且能夠在一定程度上實現(xiàn)項目孵化的功能。

大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地是大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的最佳平臺，但在實際運作過程中卻存在很多問題。調查發(fā)現(xiàn)，在校學生創(chuàng)業(yè)受限于社會經(jīng)驗不足、資金缺乏、創(chuàng)業(yè)項目科技含量不高、創(chuàng)業(yè)團隊成員單一等，并不能使大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地真正發(fā)揮其作用。

隨著電子商務的大力發(fā)展，作為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的重要載體，大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園將會是大學校園內一道亮麗的風景線，同時它將為正在電子商務創(chuàng)業(yè)的學生提供更好的技術和培訓服務。

3.網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園構建的可行性分析

大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園是高等院校特別是高職院校必定能孵化成功的項目，以下將是對常州輕院大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地構建網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園的可行性分析：

3.1 核心競爭力

大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園的基礎——電子商務模式，正是在互聯(lián)網(wǎng)技術不斷發(fā)展下重塑了企業(yè)的經(jīng)營能力，某種程度上形成了企業(yè)的核心競爭力。例如，網(wǎng)商超市的創(chuàng)新之處在于它利用系統(tǒng)化和綜合化的優(yōu)勢，能夠大幅度減少庫存和配送成本，更好地滿足了網(wǎng)商及顧客需求。

3.2 政府大力支持

常州市政府把電子商務列為市政府大力發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，在2014年，常州市政府發(fā)文《常州市電子商務發(fā)展三年行動計劃（2014—2016年）的通知》，制定了三年電子商務發(fā)展任務及目標。常州市商務局設立專門的電子商務處，以及電子商務協(xié)會，并加大了對電子商務的扶持和投入，鼓勵社會力量大力發(fā)展電子商務和相關行業(yè)，以此為常州市開創(chuàng)一個未來新的經(jīng)濟增長點，同時也大力推動“電子商務示范城市”。

3.3 創(chuàng)業(yè)經(jīng)費

當前大學生在網(wǎng)上購物并使用微信等平臺日趨高漲，在此過程中高校憑借自身優(yōu)勢為學生提供了較為先進的網(wǎng)絡交易平臺、成熟的網(wǎng)絡維護技術支持和廣闊的商品交易市場，使得我國大學生網(wǎng)上經(jīng)商業(yè)得到了迅猛的發(fā)展。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)前期需投入的資金比較低，對于大學生來說門檻較低，沒有太多資金壓力。

4.大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園構建路徑

鑒于常州輕工職業(yè)技術學院的具體情況，并結合學院大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的實際運作情況，可以創(chuàng)業(yè)指導老師為核心，仿真環(huán)境下的全真運作的師生合體平等互利、合作共贏的“一帶一路”模式。筆者試提出以下建議進行構建大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園，以促進創(chuàng)業(yè)園項目的孵化。

4.1 構建大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園平臺作為支撐

大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園在學院創(chuàng)業(yè)實踐基地基礎上進行改建，根據(jù)學院大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的實際使用情況，將其按功能進行分區(qū)?？瑟毩⒁粔K專門用作網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園使用，并將網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園劃分為：倉庫、商品陳列和數(shù)字展示與項目運作區(qū)三大塊，必要時可配備創(chuàng)業(yè)實訓室，供學生學習、交流使用。倉庫和項目運作區(qū)作為大學生創(chuàng)業(yè)的主要場所，需24小時不停電、不斷網(wǎng)，倉庫可以與快遞聯(lián)盟聯(lián)合使用；商品陳列和數(shù)字展示區(qū)主要是用于展示供應商提供的樣品展示、拍攝產(chǎn)品圖片以完善寶貝網(wǎng)絡展示效果。

學院創(chuàng)業(yè)中心實現(xiàn)在硬件上基本滿足在校學生的創(chuàng)業(yè)所需，軟件上能達到幫助創(chuàng)業(yè)學生答疑解惑，能使大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園區(qū)人、財、物等信息資源要素形成有效的循環(huán)強化機制，創(chuàng)業(yè)學生在指導老師的帶領下利用該平臺實現(xiàn)全真創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)理想的創(chuàng)業(yè)效果。

4.2 打造靈活的網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)課程，構建電子商務人才培訓平臺

電子商務行業(yè)分工詳細、專業(yè)化程度高，電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)難度極高，因此在網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園打造電子商務人才培訓平臺是為不同專業(yè)的學生提供電子商務理論、技術等方面的指導，根據(jù)學生具體需求設置課程，并且每學年會根據(jù)學生的需求變化及電子商務發(fā)展的情況進行課程微調。

4.3 鼓勵學生全方位、多層次創(chuàng)業(yè)項目實踐

學院創(chuàng)業(yè)中心在選拔學生創(chuàng)業(yè)項目進駐大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園區(qū)時，應鼓勵學生選擇多元化的創(chuàng)業(yè)項目，而不是千篇一律的是淘寶，可以引導開拓阿里巴巴、速賣通、ebay、亞馬遜等平臺以及微信或線上線下結合的O2O模式等多種創(chuàng)業(yè)模式。

4.4 打造大學生創(chuàng)業(yè)團隊，師生合作運營

近幾年，隨著電子商務發(fā)展迅猛，網(wǎng)商之間的競爭激烈程度越來越激烈，為了盡快提升大學生的綜合商業(yè)素質，增強經(jīng)營競爭力，更好地培養(yǎng)其溝通、組織管理及抗風險能力，積極鼓勵學生進行團隊創(chuàng)業(yè)，并嘗試師生合作創(chuàng)業(yè)項目運營，除了由指導老師為學生進行一些培訓外，另激勵師生合作開展電子商務創(chuàng)業(yè)活動的力度，以工作室或創(chuàng)業(yè)團隊為載體，師生合作、公司化運營，努力提升教師的實踐運作能力，以此使指導教師更具有實戰(zhàn)性。

5.構建過程中可能遇到的問題

大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園在常州輕院實施過程中，可能會碰到各種問題而制約大學生網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園的構建。筆者將羅列幾個關鍵問題：（1）在現(xiàn)有大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地基礎上，網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園區(qū)場所的規(guī)劃將是一個比較大的工程，需要重新調整現(xiàn)在已入駐的創(chuàng)業(yè)實體，需耗費大量的時間、精力和人力；（2）指導教師除了常規(guī)的日常教學工作外，還有很多其他的工作，事務比較繁忙，師生合作運營中，教師只能起到輔助的指導作用。

[1]張曦.網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園經(jīng)營模式研究——以成都市SBI創(chuàng)業(yè)街網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)園為例[J].中國商貿(mào)，2011（15）：113-114.

[2]張婷婷，何錦龍.大學生創(chuàng)業(yè)孵化體系構建之研究[J].改革與開放，2010（6）.

[3]駱光林.創(chuàng)業(yè)周期視角下的高職創(chuàng)業(yè)園建設的思考[J].教育與職業(yè)，2008（12）：25-26.

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