翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李志剛(淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李志剛
(淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 淮安 223003)

翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供語(yǔ)言輸入，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為課堂輸出活動(dòng)的開展提供了更多機(jī)會(huì)，對(duì)提升大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程的教學(xué)效果具有重大意義。本文通過研究翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。實(shí)踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到學(xué)生高度認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)帶來的諸多益處，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和思維發(fā)展，有助于學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的提高，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)讀寫課；教學(xué)模式；設(shè)計(jì)

1.引言

自2011年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》發(fā)布以來，人們更加重視教育信息化工作。學(xué)者和一線教師不斷探索，如何在科技與教學(xué)的結(jié)合中尋找最適合大學(xué)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有更好的實(shí)施方式。目前，大學(xué)英語(yǔ)課程的總課時(shí)在逐漸減少，但英語(yǔ)作為交流工具的重要性卻在與日俱增。翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了我國(guó)教育信息化的趨勢(shì)，為教育信息化的開展注入了新鮮的活力。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)，有助于學(xué)生英語(yǔ)讀寫作能力的提高，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)思路，是一種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提高自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力；在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿“以學(xué)生為中心”的教育理念，讓每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化；以信息化資源為支持，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間面對(duì)面的二維交流擴(kuò)展到師——生——媒介三維時(shí)空交流。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性分析

3.1 大學(xué)英語(yǔ)教師的情況分析

以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的不僅僅是手段上的簡(jiǎn)單變化，而且是教學(xué)模式、教學(xué)理念的深刻變革。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革，對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)能力提出了更高要求，教師必須熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，獲取網(wǎng)絡(luò)課件等資源，這些都是翻轉(zhuǎn)課堂所必需的技術(shù)條件。

3.2 大學(xué)生學(xué)情分析

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，這也為翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并控制學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生由之前完全的知識(shí)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)生產(chǎn)者。在課堂上，學(xué)生們通過小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)等理解和吸收所學(xué)知識(shí)。

3.3 大學(xué)教學(xué)環(huán)境分析

我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)模式是教師用多媒體授課，學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂上跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教學(xué)模式將知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和智力的開發(fā)形象地展示出來，比黑板板書更直觀，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)它也存在著缺點(diǎn)，例如多媒體課件授課比較快，學(xué)生跟不上記筆記，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，也不能很好地消化知識(shí)，知識(shí)不能內(nèi)化，學(xué)生的主體地位也體現(xiàn)不出來；沒有監(jiān)管和指導(dǎo)，所以無法知道學(xué)生是否在課下自主學(xué)習(xí)。因此要想使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要更科學(xué)的教學(xué)模式。

4.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課上的教學(xué)設(shè)計(jì)

4.1 遵循整體化教學(xué)設(shè)計(jì)思想

要進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)讀寫課的教學(xué)翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)技術(shù)應(yīng)用規(guī)劃。整體化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在備課的時(shí)候，不只是備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，備學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

4.2 制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂視頻區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的局部片段的特點(diǎn)在于其本身就是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了顯性的知識(shí)，也包含教師在傳授中想要表達(dá)的情感、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程中方法的引導(dǎo)，了解成功錄制教學(xué)視頻的要點(diǎn)和原則，如何完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻：分析、整理、制作、發(fā)布、反饋。

4.3 設(shè)計(jì)高度結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)活動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)是用來促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的。知識(shí)內(nèi)化需要學(xué)生通過課堂內(nèi)外的交流、互動(dòng)、協(xié)作以及借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、微信、QQ等，可以瀏覽別人的問題以及自己在學(xué)習(xí)微視頻中產(chǎn)生的問題，都可以對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的問題提出自己的觀點(diǎn)和建議，分享自己的學(xué)習(xí)心得、體會(huì)。教師需要明確課堂教學(xué)方式創(chuàng)新的兩個(gè)抓手：內(nèi)化和拓展，即內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。

4.4 明確教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)效果驗(yàn)證的重要方面，有效的評(píng)價(jià)體系是一種新的教學(xué)方法順利實(shí)施和推廣的必要保證。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，采用針對(duì)課前、課中和課后全過程的評(píng)價(jià)體系，采用平時(shí)與期末結(jié)合、主觀與客觀結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)中在知識(shí)獲取、能力鍛煉、協(xié)作溝通等方面的全方位的綜合表現(xiàn)，使這種教學(xué)模式取得更好的實(shí)施效果。

5.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課上的意義

5.1 有利于大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)理念的更新

由課堂的主導(dǎo)者是教師，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的講授，學(xué)生聽，偶爾有問題需要回答，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體，教師需要為學(xué)生營(yíng)造安全積極的環(huán)境進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，并進(jìn)行師生學(xué)習(xí)、同伴學(xué)習(xí)。

5.2 有利于大學(xué)英語(yǔ)讀寫課堂的教學(xué)內(nèi)容有的放矢

由老師在課堂上不停地講解教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n程的主要內(nèi)容以單元為基礎(chǔ)，錄制成短小精美的教學(xué)視頻，供學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)，視頻中適當(dāng)加入小的檢測(cè)題目。課上老師不講新知識(shí)，主要就教學(xué)視頻中的難點(diǎn)進(jìn)行答疑，進(jìn)行學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)；講課有針對(duì)性，老師講課用的例子來自學(xué)生的作業(yè)或提交的問題。

5.3 有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化，人性化

由主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以過程性評(píng)價(jià)為主，提示學(xué)生要重視學(xué)習(xí)的過程，積極參與課堂。

6.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂的熱潮，但是翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、制作，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。翻轉(zhuǎn)課堂的根本優(yōu)勢(shì)不在于技術(shù)的應(yīng)用，而更多體現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展帶來的整體教學(xué)模式的改進(jìn)。只有從目標(biāo)、內(nèi)容、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和評(píng)價(jià)各方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫課程進(jìn)行更深入的研究、設(shè)計(jì)，才能更好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力，強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

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本文為2015年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語(yǔ)類課題（15jswy-24）研究成果.

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1009-5624（2016）06-0064-02