初中英語課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境探析

楊莉

【摘 ?要】在初中英語課堂教學(xué)中，采用符合學(xué)生心理和情感需要的教學(xué)方法，即“情境教學(xué)法”，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和知識的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?課堂教學(xué) ?情境教學(xué)法 ?運(yùn)用能力

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0052-01

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也越來越發(fā)揮著重要作用。這樣能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)也越來越發(fā)揮著重要作用。

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境。實(shí)物是最常見的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。如教學(xué)7年級Unit 6 Do you like bananas？時，我要求學(xué)生自帶一樣自己最喜愛的水果，在課堂利用食物進(jìn)行教學(xué)新單詞，再討論like和dont like，學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中充分調(diào)動了熱情，還積極地詢問周圍同學(xué)“Do you like…？”對于教材上沒有出現(xiàn)對應(yīng)詞匯的水果，學(xué)生也表現(xiàn)了極大的求知欲向老師詢問？“Whats this in English？”同時，要學(xué)習(xí)一些球類名詞，我就拿一些球走進(jìn)了教室，學(xué)生看到這情景特有興趣，很快就學(xué)會了球類單詞，接著我把這些球放在不同的位置來教in、on、under、behind等一些介詞的含義和用法。學(xué)生既學(xué)得很快又能正確的運(yùn)用。教師通過實(shí)物這個直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計(jì)的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識并正確地運(yùn)用。

利用動作、表情和語調(diào)創(chuàng)設(shè)情境。人們在交際中除了使用語言外，還經(jīng)常使用表情、動作、手勢等來表達(dá)一定的意思。如果一個教師在課堂上能用各種生動傳神的表情、形象的語言和演示動作來描述事物或某種過程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖像，可以收到很好的教學(xué)效果。例如：我做出開門的動作時說“I'm opening the door.”;做出跳的動作時說，“I'm jumping.”等。學(xué)生看我的動作所顯示的情境，結(jié)合我所說的句子，伴著板書，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時及其用法。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲調(diào)的變換，加上一些生動的圖畫及動作和形象表情的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、歡快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語課堂教學(xué)更生動、更形象。通過師生的角色表演創(chuàng)設(shè)情境，通過情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在教學(xué)問候語時，先安排一個基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生協(xié)助我。講課時，要她從教室外走進(jìn)來，我?guī)е⑿θビ铀?，一邊跟她握手一邊說：“Hello ！Good morning， Nice to meet you ！”等一些問候語。學(xué)生很快就學(xué)會了，再組織學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境。利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中，用較短的時間達(dá)到最佳的效果，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展多種能力，啟發(fā)思維和想像力，對培養(yǎng)情感與個性都有很大的作用。例如學(xué)習(xí)“There be…”句型，有教師讓同學(xué)們根據(jù)各自的書包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問猜測，猜錯了的就退出該游戲活動，要求速度快且準(zhǔn)確率高。這樣一下子活躍了課堂氣氛，也活躍了學(xué)生的思維，他們在不知不覺中便掌握這個句型。當(dāng)然，英語游戲多種多樣，例如聽命令做動作，根據(jù)特征描述猜人物等。如果我們處處留心，善于動腦，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境。利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)中的一種有效手段?；脽羝?、錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以增強(qiáng)英語教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)課上將枯燥的語法課轉(zhuǎn)換成多媒體課件輔助教學(xué)的形式也是一種很好的途徑。如復(fù)習(xí)動詞各種時態(tài)時，采用flash動畫呈現(xiàn)，聲、象、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習(xí)集中營，營造了語法學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生變被動記憶為主動探知。這樣收到了很好的效果。

利用圖片創(chuàng)設(shè)情境。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的圖片，我就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求學(xué)生用白色的硬紙畫好并上好顏色，在圖片的背面寫好單詞和音標(biāo)，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣很高地制做圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。每節(jié)課學(xué)生的積極性都很高，效果也很好。開展畫圖片的活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)學(xué)生的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時機(jī)。時機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要創(chuàng)造好參與時機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，在初中英語教學(xué)過程中，教師只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)情境，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，師生良性互動，情感上產(chǎn)生共鳴，從而形成良好的師生關(guān)系，教學(xué)活動能夠順利進(jìn)行。因此，在初中英語教學(xué)中采用情境教學(xué)法，可以使課堂教學(xué)精彩不斷，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，盡情地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中收獲成功與快樂。