初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題與對(duì)策

陳曉莉

【摘 ?要】初中英語(yǔ)作為所有學(xué)科中最重要的一門(mén)，是學(xué)生在中考，以及在未來(lái)繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果在初中不能有效將最優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)出來(lái)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)助力，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)受挫。本文對(duì)初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題進(jìn)行了論述，探討了其開(kāi)發(fā)對(duì)策，希望可以對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?課程資源 ?開(kāi)發(fā) ?問(wèn)題 ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0049-01

初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)于學(xué)生而言意義重大，不僅可以幫助學(xué)生更加高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升至關(guān)重要。所以在初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中必須要找到資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地提出解決意見(jiàn)，讓初中英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)更加順利和實(shí)用。

一、初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)不重視

初中英語(yǔ)教師與學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程資源的不重視是存在的最大問(wèn)題。在一些初中英語(yǔ)教師看來(lái)新課標(biāo)所推崇教學(xué)理念根本就是“不切實(shí)際”，華而不實(shí)。必須依靠原有教學(xué)模式才能提升學(xué)生的成績(jī)。所以許多初中英語(yǔ)教師在這種理念的影響下對(duì)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)極不重視。這樣導(dǎo)致的后果就是教師執(zhí)行指令性教學(xué)，即使遇見(jiàn)課程資源，也不會(huì)積極、有效進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

（二）課程資源開(kāi)發(fā)群體單一

目前，大多數(shù)初中英語(yǔ)教師依舊圍繞著自己僅僅是“教學(xué)者”的角色，沒(méi)有體現(xiàn)出課程資源開(kāi)發(fā)者的定位。不僅是初中英語(yǔ)教師這樣認(rèn)為，其實(shí)還有許多人都這樣認(rèn)為，例如學(xué)校，家

長(zhǎng)，甚至是學(xué)生也這樣想。這主要由于教師在自身并未被賦予課程資源開(kāi)發(fā)的主體地位。其次就是長(zhǎng)期這種思想導(dǎo)致教師不再產(chǎn)生“非分之想”。教師更多是運(yùn)用已經(jīng)編輯好的教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道解惑，雖然離英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)最近，也最具發(fā)言權(quán)，知道什么樣的初中英語(yǔ)課程資源對(duì)學(xué)生最有價(jià)值、最有用，而且還能將自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、情感等都融入課程資源開(kāi)發(fā)中，但是作為教師的地位卻未被初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)所重視。另外對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生是課程資源開(kāi)發(fā)直接受益者。按道理說(shuō)，對(duì)初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)具有發(fā)言權(quán)，但結(jié)果卻是學(xué)生的主體地位被忽視，未能將自己的感受與體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。這兩種局面造成目前初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)依舊是教材編輯者的事，開(kāi)發(fā)主體過(guò)于單一。

（三）缺乏多元的資源開(kāi)發(fā)

初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)于封閉，對(duì)于一些優(yōu)質(zhì)的影像報(bào)刊等載體未被用于資源開(kāi)發(fā)，缺乏多元的資源開(kāi)發(fā)。例如對(duì)英語(yǔ)文學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，對(duì)英語(yǔ)影視劇的開(kāi)發(fā)，對(duì)英語(yǔ)雜志與報(bào)紙的開(kāi)發(fā)都還不夠。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接觸的英語(yǔ)資源全是課本，不利于學(xué)生多方面接觸英語(yǔ)資源獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。

（四）校園硬件資源匱乏

在一些初中學(xué)校，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)和其他原因，造成教學(xué)設(shè)施、設(shè)備匱乏，很容易導(dǎo)致學(xué)生不能更多元利用教學(xué)資源。例如學(xué)校缺乏語(yǔ)音室，那么學(xué)生就不能很好地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音訓(xùn)練，這無(wú)疑就是扼殺學(xué)生的聽(tīng)力與發(fā)音，讓學(xué)生更多是接受聾啞英語(yǔ)教育。除此之外更不用說(shuō)多媒體教室這些設(shè)備了。許多學(xué)校還停留在錄音機(jī)時(shí)代，這是現(xiàn)狀，也是無(wú)奈，同樣還是問(wèn)題的根源。

二、初中英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)策

（一）重視英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)

要想開(kāi)發(fā)好初中英語(yǔ)課程資源就必須從根本上重視這項(xiàng)工作，教師責(zé)無(wú)旁貸，不能有種“事不關(guān)己”的態(tài)度。只有從根本上重視課程資源開(kāi)發(fā)，才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握初中英語(yǔ)。教師在平時(shí)就應(yīng)該注重這方面的培養(yǎng)與實(shí)踐，努力將自己所能接觸到的好的資源進(jìn)行歸納和整理，在特殊的時(shí)候拿出來(lái)作為英語(yǔ)額外的知識(shí)教授給學(xué)生。

例如教師在初中英語(yǔ)第一冊(cè)自我介紹《My name's Gina》，因?yàn)檎n文中的知識(shí)并未涉及到關(guān)于英國(guó)人對(duì)名稱的寫(xiě)法與位置，那么教師就應(yīng)該將提前收集到的關(guān)于名稱的課程資源拿出來(lái)專門(mén)結(jié)合first name、middle name、last name，為學(xué)生進(jìn)行講

解，幫助學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)理解更加透徹，也懂得如何去正確認(rèn)識(shí)西方國(guó)家的人們的名字。通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)課堂資源的開(kāi)發(fā)重視，會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教材很薄，但是學(xué)生真正學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)卻很扎實(shí)。

（二）教師與學(xué)生積極參與

在課程資源開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生都要熱情參與，不能將這些事全部讓給教材的編輯者。因?yàn)榻處熍c學(xué)才是教材的直接參與者和受惠者，只有這二者參與編輯，才能保證英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)更加合理和實(shí)用。

例如在初中英語(yǔ)《Where's the post office》這種生活常識(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生一起完成英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)。教師主要負(fù)責(zé)將問(wèn)路一般會(huì)涉及到的舉行向?qū)W生講解清楚，例如“where is…”、“turn right/left”等句型的正確使用。而學(xué)生就需要將自己所想到達(dá)的目的地用英語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，例如hotel、school、bus station等地名資源開(kāi)發(fā)出來(lái)。這樣在教師與學(xué)生聯(lián)合開(kāi)發(fā)下，不僅學(xué)生掌握比教材更多的句型，而且還知道更多的英語(yǔ)單詞，更有利于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

（三）對(duì)英語(yǔ)教材資源加以擴(kuò)展

其實(shí)在英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中如果能有效依托教材也是能起到事半功倍的效果，因?yàn)榻滩牟粌H在設(shè)置難度上會(huì)有規(guī)劃，而且在內(nèi)容多也是有較多的聯(lián)系。每個(gè)單元之間也是有聯(lián)系的。所以教師可以將幾個(gè)單元的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生根據(jù)幾個(gè)單元進(jìn)行對(duì)話或者是寫(xiě)作練習(xí)。例如在初中英語(yǔ)《this is my sister》與《My name's Gina》之間可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造課程資源，先結(jié)合兩個(gè)主題寫(xiě)出一個(gè)情景對(duì)話，然后再讓學(xué)生去表演。這樣讓學(xué)生不僅創(chuàng)造了初中英語(yǔ)課程資源，而且還在其中融會(huì)貫通。

除此之外，還可以積極拓展課外資源，例如在校外可以與外國(guó)友人進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以獲得更多的西方文化資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣，而且學(xué)得更好。