增強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效初探

王巖

【摘 ?要】教師可以選擇一些接受能力較快的學(xué)生來擔(dān)任“小老師”，對學(xué)困生實(shí)行“一對一”的輔導(dǎo)，這也體現(xiàn)了“學(xué)講計劃”所倡導(dǎo)的“兵教兵”的指導(dǎo)思想。采用這種教學(xué)機(jī)制，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) ?信息技術(shù) ?主體地位 ?教學(xué)過程

【中圖分類號】G934 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0015-01

信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要依據(jù)相關(guān)理論及教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將有效的教學(xué)策略融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中;要遵循教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

一、依據(jù)教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生能力背景，精心選擇教學(xué)策略

（一）依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)思想理論

中學(xué)信息技術(shù)課堂中認(rèn)知類內(nèi)容設(shè)計，可在認(rèn)知主義理論的指導(dǎo)下，給學(xué)生提供有意義的、可接受的信息，促進(jìn)他們快速掌握知識。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及教學(xué)條件，努力優(yōu)化教學(xué)策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合綜合能力。例如，在七年級第一學(xué)期的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握文字處理的操作，教師在課前就應(yīng)把本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計好，并把目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)。教學(xué)時通過呈現(xiàn)一些由簡單到復(fù)雜的文檔，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，再開展主題教學(xué)。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

教學(xué)策略的選擇與運(yùn)用，受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的制約。教師設(shè)計教學(xué)策略，務(wù)必要清楚培養(yǎng)學(xué)生什么能力，憑借哪些活動可以達(dá)成目標(biāo)，如何開展活動等。信息技術(shù)教學(xué)要真正讓學(xué)生自己學(xué)會解決問題，就要留給他們足夠的時間去思考、去設(shè)計。一般說來，歸納型和演繹型的結(jié)構(gòu)適合知識類內(nèi)容的課堂教學(xué)，而示范型結(jié)構(gòu)適合技能類內(nèi)容的教學(xué)，任務(wù)型適合綜合型內(nèi)容的教學(xué)，無論哪一種類型的教學(xué)，都應(yīng)注意在開始時激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

（三）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)

課堂教學(xué)的開展還必須掌握學(xué)情，要考慮學(xué)生已有的知識、能力等方面的條件，貫徹因材施教思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能夠得到應(yīng)有的發(fā)展。例如，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作作品時，教師不要有太多的限制，而要讓他們自由發(fā)揮。教學(xué)過程中可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生。教師可通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓大家進(jìn)行評議，以增強(qiáng)成就感，提供學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會;而對于那些接受能力較慢的學(xué)困生，則要耐心地指導(dǎo)，幫助其樹立信心。教師還可以選擇一些接受能力較快的學(xué)生來擔(dān)任“小老師”，對學(xué)困生實(shí)行“一對一”的輔導(dǎo)，這也體現(xiàn)了“學(xué)講計劃”所倡導(dǎo)的“兵教兵”、“互教互學(xué)”的指導(dǎo)思想。采用這種教學(xué)機(jī)制，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使不同層次的學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從而更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)激情和內(nèi)在潛力。

二、遵循教育學(xué)心理學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生探究期待

有效的課堂教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保他們具備學(xué)習(xí)新知所需要的知識及能力，以引發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。為此，教師可以應(yīng)用科勒的ARCS模型指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，“ARCS”的內(nèi)涵是：Attention（注意）、Relevance（關(guān)聯(lián)）、Confidence（信心）和Satisfaction（滿意）。

1.指學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生的注意，比如教師采用較為新穎的話題、故事、活動等引入，以吸引學(xué)生注意力;

2.是關(guān)于所呈現(xiàn)的內(nèi)容或所要完成的活動與學(xué)生能力有一定的關(guān)聯(lián)性;

3.是關(guān)于學(xué)生對完成任務(wù)的自信心，如果他們能理解教學(xué)材料，那么自信就可以產(chǎn)生，動機(jī)就可以維持;

4.即要注意將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置在學(xué)生能力的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，不能過難或過易。

比如在完成賀卡制作時，教師往往采用與節(jié)日相聯(lián)系的方式創(chuàng)設(shè)一個可以應(yīng)用的情節(jié)，讓他們產(chǎn)生興趣，然后提供給學(xué)生豐富的范例及任務(wù)分解策略，并提供關(guān)鍵內(nèi)容的針對性講解或適合他們學(xué)習(xí)的多媒體材料，讓他們對完成任務(wù)產(chǎn)生信心。在學(xué)生遇到困難時，教師或同學(xué)能提供及時的幫助，讓他們順利完成任務(wù)，體驗(yàn)到成功的快樂，從而將進(jìn)一步探究的動機(jī)繼續(xù)維持下去。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)

教學(xué)活動開始之前，每個學(xué)生應(yīng)了解自己在本堂課上將要實(shí)施的學(xué)習(xí)行為及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，這樣便有了一個努力的方向，使自己盡快進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)。這一任務(wù)可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)完成。教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多，如開門見山、回顧舊知、提問題、做練習(xí)等。例如在計算機(jī)病毒及其預(yù)防案例中，可以通過利用模擬病毒發(fā)作來引入課題，一方面引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生對病毒的危害有深刻的認(rèn)識。此外，學(xué)習(xí)新知之前，教師要讓學(xué)生明確他們需要具備的舊知、技能及相關(guān)的學(xué)習(xí)支持策略等，以減少他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的挫折。

（三）鼓勵學(xué)生積極參與活動，實(shí)現(xiàn)知識與能力的自主建構(gòu)

不管運(yùn)用什么教學(xué)策略，學(xué)生參與不可或缺。作為學(xué)習(xí)活動的主體，他們要親歷整個學(xué)習(xí)、探究過程，以實(shí)現(xiàn)知識與能力的自主建構(gòu)。學(xué)生參與活動的形式很多，筆者在課堂上經(jīng)常開展的活動有案例觀摩、問題任務(wù)分析、信息檢索、合作交流、嘗試練習(xí)、實(shí)踐操作等。為了讓學(xué)生活動更具實(shí)效，教師通常要在教學(xué)設(shè)計時為確定的教學(xué)目標(biāo)提供內(nèi)容、例子及相應(yīng)的練習(xí)作支持。例如學(xué)生要完成電子小報的制作任務(wù)，必須完成諸如文字錄入及編輯，圖片、藝術(shù)字等的編排等子任務(wù)。在計算機(jī)病毒及其防治的教學(xué)中，教師可采用體驗(yàn)、討論、操作、評價等方式讓學(xué)生參與到活動中，每一個活動都有較為明確的目標(biāo)，為學(xué)生掌握病毒相關(guān)知識奠定了基礎(chǔ)。