找準(zhǔn)文本落點(diǎn) 打造精彩課堂

張波

高效精彩的課堂一直是廣大教師的共同追求。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教師切入課文的方式欠妥，致使語文課堂要么死氣沉沉，教師提出的問題不能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣;要么雖然學(xué)生有興趣，但學(xué)習(xí)過程存在一定困難等。筆者認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)精彩課堂，教師就要在解讀文本，引導(dǎo)品讀的切入方式上下功夫。因此，在這種教學(xué)形式下，找準(zhǔn)文本落點(diǎn)就顯得尤為重要。那么，找準(zhǔn)文本落點(diǎn)應(yīng)該從何入手呢？

一、抓住文本對(duì)比點(diǎn)

在語文教學(xué)中，對(duì)比是一種比較有效的閱讀方法，它可以有效引發(fā)學(xué)生的閱讀與思考，明白文本內(nèi)容、情感，以及其他作品與教材上課文之間的差別，達(dá)到深刻理解課文的目的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要仔細(xì)挖掘教材中的對(duì)比點(diǎn)，從而使學(xué)生在比較鑒別中明白作者這樣描寫的好處，習(xí)得表達(dá)方法，提升閱讀能力。

如蘇教版六年級(jí)《語文》下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》，是一篇贊美教師的文章，而整個(gè)小學(xué)階段有好幾篇表現(xiàn)該主題的文章：《放飛蜻蜓》《師恩難忘》《理想的風(fēng)箏》《老師，您好》《一株紫丁香》等。在這幾篇描寫歌頌老師的文章中，既有體裁為詩歌的，又有普通的記敘文。在教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生就這些課文進(jìn)行比較與對(duì)比，在對(duì)比中思考：同樣是描寫老師，作者在寫作形式、內(nèi)容或者表達(dá)方式上有什么區(qū)別，這樣描寫的好處是什么？通過對(duì)比，學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容、情感表達(dá)、描寫方式等定會(huì)感知得更真切，理解得更深入，有助于學(xué)生觸類旁通，提高自己的習(xí)作水平。

在該教學(xué)過程中，教師主要抓住了“教師”這同一描寫對(duì)象讓學(xué)生進(jìn)行比較。在對(duì)比的過程中，學(xué)生既了解了詩歌的特點(diǎn)，又加深了對(duì)已經(jīng)學(xué)過的文章的理解，深化了對(duì)文中描述的老師形象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還進(jìn)而把這些知識(shí)在頭腦中再次進(jìn)行重組、內(nèi)化，豐富了自己對(duì)文本和生活的理解，為自己今后的習(xí)作運(yùn)用奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、抓住文本矛盾點(diǎn)

矛盾泛指事物互相抵觸或排斥，辯證法上指事物自身包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。在語文教材里的一些課文中，作者為了表達(dá)需要，常常會(huì)出現(xiàn)一些看似矛盾，使讀者感到模糊不清或者百思不得其解的地方。其實(shí)，細(xì)細(xì)品來，往往這些地方都是點(diǎn)睛之筆或者文章的獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)中，教師如能就這些地方進(jìn)行質(zhì)疑解惑，必將會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

如蘇教版五年級(jí)《語文》下冊(cè)《彭德懷和他的大黑騾子》一文，在關(guān)于彭德懷的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫上明顯存在著前后矛盾的地方：一開始，彭德懷強(qiáng)烈命令方副官快點(diǎn)開槍，如果方副官不開槍，他就要向方副官開槍，表現(xiàn)了他一定要把大黑騾子殺掉的心情。可是，當(dāng)警衛(wèi)員把一碗用殺掉的黑騾子做的肉湯端到他面前時(shí)，他卻又發(fā)火道：“我吃不下，端開！”他的前后行為為什么會(huì)發(fā)生如此變化呢？要?dú)Ⅱ呑拥氖撬?，斷然拒絕喝騾子肉湯的還是他。在教學(xué)時(shí)，教師就可以從這明顯的矛盾之處引領(lǐng)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)，思考彭德懷前后行為矛盾的緣由是什么？這表現(xiàn)了什么？在教師提出的包含這些矛盾的問題的引領(lǐng)下，學(xué)生在探究中真切了解到了此時(shí)此刻彭德懷復(fù)雜矛盾的心情，以及愛大黑騾子更愛戰(zhàn)士們，希望帶領(lǐng)大家獲取最終勝利的革命情懷。

在這個(gè)案例中，教師緊緊抓住了文本語言人物在言行中的矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生真正走進(jìn)了彭德懷的內(nèi)心，真正進(jìn)入到當(dāng)時(shí)紅軍長征時(shí)的情境，從而感受到彭德懷偉人的人格魅力，受到情感的熏陶和思想的啟迪，受到了深刻的革命傳統(tǒng)教育。

三、抓住文本關(guān)鍵點(diǎn)

在語文教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)非常重要。何謂“關(guān)鍵點(diǎn)”？就是文中能夠起到統(tǒng)領(lǐng)全文或者以點(diǎn)帶面，由此及彼，牽一發(fā)而能夠動(dòng)全身的關(guān)鍵之處。在教學(xué)時(shí)，抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，也就找到了一條打開學(xué)生閱讀理解通道的突破口。

如在教學(xué)蘇教版《語文》六年級(jí)上冊(cè)《錢學(xué)森》一課時(shí)，為了使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)錢學(xué)森的高尚人格和愛國情懷，筆者抓住文本的關(guān)鍵點(diǎn)“錢學(xué)森為什么一心想回到祖國”這個(gè)問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀錢學(xué)森。在這個(gè)關(guān)鍵問題的指引下，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行了深入的思考和探究，從而意識(shí)到了錢學(xué)森的回國是必然的，因?yàn)閳?bào)效祖國不僅是他的人生信條，也是他畢生的追求。這樣一來，提綱挈領(lǐng)，直奔文章核心，既使學(xué)生加深了對(duì)錢學(xué)森的認(rèn)識(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)了全文，幫助學(xué)生打開了一條深入閱讀的突破口，提高了學(xué)習(xí)效果。由此可見，在閱讀教學(xué)中，抓住文本內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)展開教學(xué)，既可以幫助學(xué)生快速找到解讀文本的金鑰匙，又可以避免糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié)處，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章寫作的技巧。

總之，在語文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生抓住切入點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)理解課文的途徑是很多的。但不論是哪種切入方式，都要以能夠引導(dǎo)學(xué)生積極展開學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)，以生動(dòng)活潑、有效精彩的課堂教學(xué)為追求，唯有如此，才能使語文課堂備受學(xué)生喜愛?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校）

□責(zé)任編輯：萬永勇