靈活多樣 講求實效

鄭向華

學(xué)好語文就必須學(xué)好寫作。長期以來，作文教學(xué)的低效率是中學(xué)語文教學(xué)的一大難題。提到作文，學(xué)生喊苦，老師也喊苦，老是無法擺脫“苦海”。為什么呢？很重要的一個原因是沒有處理好作文訓(xùn)練這個問題。要學(xué)生寫一篇文章，就必須對學(xué)生進行作文訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，作文練習(xí)一定要從現(xiàn)實生活的情況出發(fā)，研究出一套十分切合實際、可行、并且能夠真正培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方法。

一、模仿上路

所有的創(chuàng)新都是由模仿開始的。模仿是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)寫作也需要進行文章的模仿。

仿寫需要以范文為樣本，語文教材中的課文都是古今中外的名篇薈萃，以課文為范本可謂是“就地取材”。課文中所選的某些文章寫的是現(xiàn)實生活中的人和事，或者是新時期人們所思考的一些問題，學(xué)生仿寫可以從中得到思想內(nèi)容方面的啟發(fā)；同時許多文章皆出于名家之手，筆法各異，多姿多彩，有利于學(xué)生借鑒某些寫作技巧。因此，模仿是寫作入門的途徑。

怎樣進行仿寫呢？一般說來，仿寫有三種訓(xùn)練方式：一是模仿他的文字特征，即仿照范文寫作的文字特征以及寫作技巧；二是模仿他的格式，即仿范文整體布局和概況；三是模仿起寫作方法，即仿范文文意選材的方法。例如魯迅《從百草園到三味書屋》中的第二自然段對景物的描寫，我們可以學(xué)習(xí)其對景物的描寫方法，看作家怎樣描寫靜景和動景，從什么角度寫，按什么順序?qū)懀纱艘龑?dǎo)學(xué)生寫一篇介紹某一景點的說明文。

寫作實踐證明，作文中的仿寫訓(xùn)練是一條成功的經(jīng)驗。初中作文訓(xùn)練應(yīng)把仿寫訓(xùn)練貫穿于整個寫作訓(xùn)練過程中，有目的、有選擇地讓學(xué)生去模仿去創(chuàng)新，通過自己的摸索，摸索出做文章的道道來。堅持幾月，有朝一日創(chuàng)造性作文便會水到渠成。

二、點面結(jié)合

綜合訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的主要方式。綜合訓(xùn)練一般指“大作文”，綜合訓(xùn)練是由學(xué)生獨立思考，寫作內(nèi)容較充實，結(jié)構(gòu)較完整的習(xí)作，是學(xué)生綜合運用各種能力的訓(xùn)練。如果把這種作文訓(xùn)練當(dāng)作“面”的話，那么為完成大作文訓(xùn)練而進行的搭臺階的單項訓(xùn)練（也叫片段訓(xùn)練），就是“點”的訓(xùn)練。根據(jù)初中生實際能力看，應(yīng)當(dāng)重視“點”的單項訓(xùn)練兼輔之以“面”的大作文訓(xùn)練，做到點面結(jié)合。

我們知道，成篇作文的成果離不開多層次的訓(xùn)練。目前中學(xué)生寫出來的文章大多是內(nèi)容空洞，言之無物。根據(jù)中學(xué)生這種通病，特別是初中生，在練好記敘文、議論文、說明文的基礎(chǔ)階段，更不能一口吞一個餅，要引導(dǎo)學(xué)生進行片斷訓(xùn)練。只有這樣，才能寫出豐滿的文章來。

片斷訓(xùn)練可以按文體進行搭臺階的訓(xùn)練。記敘文的片斷練習(xí)主要是對學(xué)生進行片斷描寫訓(xùn)練。記敘文的描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫。說明文主要是介紹一件實物或說明一種建筑物。進行實物片斷練習(xí)時，可以叫學(xué)生說明一件實物的形狀或構(gòu)造或用途；進行建筑物片斷練習(xí)時，可以選擇建筑物的一個角度寫。學(xué)生寫議論文常有觀點卻不能用多種論證方式進行論證，鑒于此，就議論文中常見的論證段落，設(shè)計題目讓學(xué)生學(xué)寫議論片斷。

三、以說帶寫

長期以來，多讀多寫被認(rèn)為是提高寫作能力的妙法，其實這是片面的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口頭表達和書面表達在現(xiàn)代生活中具有同樣重要的意義?！比~圣陶先生在《說話訓(xùn)練》中要求教師不要放松對學(xué)生口頭表達能力的訓(xùn)練。這是很有道理的。從語文發(fā)展規(guī)律來看，口頭語言是書面語言的先導(dǎo)。作文就是寫話，把自己說的話寫出來，所以只有把話說清楚，才能寫出通順的文章來；只有說得好，文章才能寫得好；先做到出口成章才能下筆成文。因此，說是寫的前提，說又能帶動寫；但反過來看，寫又能促進說。如果書面語言組織嚴(yán)密，說起來就能有條不紊。

說話練習(xí)可采用下面三種方式。

1.課堂上培養(yǎng)學(xué)生流利的回答教學(xué)問題。作為語文老師提出的問題要具有深意，并且問題具有一定的開放性，留給學(xué)生足夠的考慮時間，緊接著讓學(xué)生用自己的方式進行回答。

2.適當(dāng)預(yù)留出幾分鐘讓學(xué)生對上一節(jié)課所講內(nèi)容進行回顧。復(fù)述不是一字不漏地背下來，而是課文內(nèi)容通過口頭語言的再現(xiàn)，在復(fù)述過程中教師應(yīng)提出具體要求，抓住課文重點，把書面語言化為口頭語言。

3.利用早讀課時間讓學(xué)生上臺講演。講就是用口頭語言完整清晰地表達已獲得的書面材料。演是用表情手勢、姿態(tài)來增強口頭表達感染力。學(xué)生用幾分鐘講完后，教師應(yīng)及時進行小結(jié)?？隙ǔ煽?，指出不足，進行鼓勵。

說話訓(xùn)練能夠有效的提高學(xué)生的協(xié)作能力，老師在開展作文訓(xùn)練時應(yīng)該將寫作與說話放在一起，進行訓(xùn)練，用說話能力帶動學(xué)生的寫作能力，進而提高寫作能力。

四、日記練筆

用日記練習(xí)自己的寫作能力一點也不新奇，許多著名的作家都用日記來鍛煉自己的寫作能力。作家的養(yǎng)成尚且如此，我們中學(xué)生還在最初的練習(xí)階段，所以更需要使用日記練筆。中學(xué)生兩周只有一次作文寫作課，單靠每周一次的作文課培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并不夠。因此，作為作文老師應(yīng)該加強學(xué)生課下日記練筆的訓(xùn)練。寫日記是學(xué)生課下練筆的一種具有很強實踐性的體裁。對于中學(xué)生來講，具有很強的實際意義。

寫日記進行練筆讓學(xué)生有了更高的寫作機會。自由選材、自主選題、自選文體。寫作內(nèi)容上可以選自己最感興趣、最想寫、印象最深的事；具有較高的思想情感上可抒心志，娓娓而談。揮灑自如，隨心所欲；有話則長，無話則短。

由于日記容量大，所見所聞所感都可以攝入日記，這樣對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)識能力以及積累素材等方面都有好處。寫日記可以鍛煉學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)男问脚c語言表達自己思想感情的能力。

在寫日記過程中，要防止學(xué)生把日記寫成流水賬，所以教師要注意引導(dǎo)學(xué)生寫什么、怎么寫。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫以下四個方面的內(nèi)容：第一，寫景。田園農(nóng)舍、街道樓房、花草樹木、山川河流、風(fēng)云雷電、日月星辰、飛禽走獸。第二，寫人。寫身邊熟悉的人。父母兄弟、鄰里朋友、教師同學(xué)等。第三，寫事。班級好人好事，家庭風(fēng)波，街頭巷尾的各類事件都不要放過。第四，寫感。看一本書或一部電影，景入情懷，免不了感慨萬千，或喜或悲。

寫日記貴在堅持。學(xué)生只有克服三天打魚，兩天曬網(wǎng)的不良習(xí)慣，才能有效地提高其作文水平。假如把課內(nèi)作文當(dāng)作作文訓(xùn)練的一條腿，那么日記練筆則可以看作是另一條腿。兩條腿一起走，才能走得快，走得好。

總之，初中作文訓(xùn)練應(yīng)打破固有單一的模式，讓學(xué)生在寫作中嘗到“甜頭”，消除學(xué)生寫作時沉重、畏懼的心理，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動積極性，有效地提高學(xué)生作文水平。