探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀感悟能力

潘志剛

【摘 要】

小學(xué)作為教育的基礎(chǔ)部分，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生最基本的能力，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)各學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞之類的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，二就是建立最初的寫(xiě)作思路，三就是培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力。在筆者看來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力是重中之重。閱讀是學(xué)生獨(dú)立獲取信息的主要渠道，也是語(yǔ)文最為實(shí)用的地方之一。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 感悟能力

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)階段的素質(zhì)教育達(dá)到了一個(gè)新的階段。素質(zhì)教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、閱讀感悟能力、創(chuàng)造能力、合作能力等。學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力得到提高，有助于他們通過(guò)閱讀獨(dú)立獲取知識(shí)和信息，對(duì)于學(xué)生日后步入初中的閱讀學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀感悟能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

一、從興趣入手，讓學(xué)生著眼于課本，自發(fā)地進(jìn)行閱讀

在筆者看來(lái)，好的習(xí)慣都要從小養(yǎng)成，閱讀的習(xí)慣同樣要從小做起。然而小學(xué)生年紀(jì)畢竟太小，在閱讀時(shí)他們更感興趣的往往是那些插圖較多，文字偏少的書(shū)籍，這樣下去只能培養(yǎng)學(xué)生的視圖能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力沒(méi)有太大的幫助。與這些沒(méi)有什么營(yíng)養(yǎng)的插圖書(shū)相比，學(xué)生平日里所接觸的語(yǔ)文課本則收錄了較多富含深意、耐人尋味的文章，在這些文章中不乏一些需要學(xué)生細(xì)細(xì)品讀才能有一定了解的文章，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力有著較為突出的作用。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師不妨著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課本的閱讀興趣，從興趣入手，結(jié)合課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行閱讀。教師仔細(xì)分析教材內(nèi)的課文，結(jié)合文章的中心，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生在感官上受到強(qiáng)烈的刺激，繼而有種身臨其境的感覺(jué)。小學(xué)生心底單純，很容易就會(huì)沉浸在教師營(yíng)造的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣的引導(dǎo)，自學(xué)生在課堂中自然會(huì)專注于課本內(nèi)容，久而久之，也會(huì)將閱讀進(jìn)行外延，擴(kuò)展到課外文學(xué)的閱讀上。比如，在《王二小》一課中，筆者為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀，來(lái)感悟二小那種不輸于成年人的勇氣，就先給學(xué)生播放了一段視頻，視頻中是一個(gè)赤著腳丫，手持草鞭的小孩兒，稚嫩的臉龐上滿是堅(jiān)毅，在日本鬼子的威脅下，仍舊戰(zhàn)勝了恐懼，帶著鬼子步入八路軍的包圍圈。學(xué)生們很快就被視頻中的畫(huà)面吸引，認(rèn)出了二小，視頻上的一幕幕對(duì)他們的心靈造成了震撼。學(xué)生閱讀的興趣自然能夠被激發(fā)出來(lái)，自然地閱讀文章，去感受少年英雄王二小帶給他們的觸動(dòng)。通過(guò)這種方法，從學(xué)生的興趣入手，讓其自反地閱讀課本上的文章，培養(yǎng)閱讀和感悟能力。

二、小學(xué)課本上的部分文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

對(duì)于課本中那些較難理解的文章，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦斫?。?jīng)過(guò)筆者的反復(fù)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)最佳。一來(lái)可以將文章的脈絡(luò)蘊(yùn)含在問(wèn)題之中，有助于學(xué)生理解；二來(lái)，學(xué)生需要思考教師的問(wèn)題，這本身也是對(duì)學(xué)生感悟能力的鍛煉。因此，在閱讀教學(xué)中，教師不妨主動(dòng)給學(xué)生設(shè)定一些閱讀目的，讓學(xué)生的閱讀更具有針對(duì)性，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀時(shí)，也要帶著目的去讀。這種設(shè)問(wèn)的方法需要教師對(duì)閱讀素材有著較好的把握，針對(duì)文章中心給學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解答問(wèn)題，對(duì)文章的整體脈絡(luò)和關(guān)鍵情節(jié)有著準(zhǔn)確的把握。比如，在《蒙娜麗莎之約》一課中，筆者就提出“1.作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題。2.簡(jiǎn)要談一下我們的游覽過(guò)程3.最后一段關(guān)于蒙娜麗莎的描寫(xiě)有什么作用”，通過(guò)這一些列的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，問(wèn)題的難度層層提高，也有助于鍛煉學(xué)生的理解和感悟能力。

三、用現(xiàn)代信息技術(shù)充實(shí)閱讀教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)課外閱讀提高學(xué)生的閱讀感悟能力

小學(xué)生年紀(jì)較小既是教學(xué)難點(diǎn)，也為教學(xué)提供了一定的便利。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于新鮮事物的好奇心較重，注意力容易被其吸引，教師可以抓住這一點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)的閱讀課，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至是觸覺(jué)上得到足夠的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，將學(xué)生的閱讀范圍從課本拓展出去，進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。比如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》這一類的科普類文章閱讀時(shí)，筆者就從網(wǎng)上下載了一些有關(guān)鯨的紀(jì)錄片，然后在學(xué)生閱讀文章前，放映給他們看。然后，筆者又從網(wǎng)上找了《蝙蝠和翼裝飛行》的科普短片，播放給學(xué)生看，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)分外精彩的閱讀世界?？破疹愇恼碌囊淮筇攸c(diǎn)就是列舉大量的數(shù)字信息和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)反而減少了閱讀的樂(lè)趣。而通過(guò)播放科普視頻，配合著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，原本枯燥的數(shù)字和專業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì)得到較大的潤(rùn)色，學(xué)生也能提起閱讀的興趣。

最后，筆者認(rèn)為，教師可以在班級(jí)中開(kāi)展一些閱讀競(jìng)賽之類的活動(dòng)，在普通的閱讀中加入一些競(jìng)賽的成分，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，很容易相互競(jìng)爭(zhēng)，從而有了一種別樣的閱讀動(dòng)力，通過(guò)這種競(jìng)相閱讀的鍛煉，他們的閱讀和理解能力也會(huì)得到飛速提高。

【結(jié) 語(yǔ)】

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，還是應(yīng)該從培養(yǎng)閱讀興趣入手，然后遵循由閱讀到感悟，由課本內(nèi)容到課外文章的過(guò)程，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀感悟能力。通過(guò)興趣培養(yǎng)、感悟理解等手段，最終促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行閱讀，在這種良心循環(huán)下，小學(xué)生的閱讀感悟能力會(huì)得到穩(wěn)步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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