淺談邊疆民族地區(qū)新聞教育

丁偉

摘 要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)，得到了學(xué)界與業(yè)界共同的重視與肯定。然而，在高校，新聞理論課程的教學(xué)也很重要，這關(guān)系到新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生今后的學(xué)與術(shù)相互轉(zhuǎn)化的能力，也關(guān)系該專業(yè)從事學(xué)術(shù)科研活動(dòng)的學(xué)生學(xué)術(shù)水平的高低。目前，南疆高校的新聞教育已經(jīng)形成較完善的專業(yè)教育體系，本文以教師在新聞史教學(xué)中的重要性方面來探討如何提高新聞史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大歷史觀；新聞史；南疆高校；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，南疆高校的新聞教育已經(jīng)形成了較為完善的專業(yè)教育體系。培養(yǎng)的各類新聞專業(yè)人才，已經(jīng)為新疆各級各類新聞事業(yè)的發(fā)展，起到了中流砥柱的作用，尤其是南疆的新聞事業(yè)的發(fā)展。然而，由于地域限制，民族地區(qū)高校的新聞教育發(fā)展速度也受到了一定的影響。

新聞教育是整個(gè)新聞事業(yè)發(fā)展過程中不可缺失的一部分。新聞從業(yè)人員的專業(yè)水平與能力直接影響新聞媒介的傳播效果，而新聞工作者的專業(yè)素養(yǎng)首先來自于所接受的系統(tǒng)的新聞專業(yè)教育。對于從正規(guī)、系統(tǒng)的高校接受的專業(yè)新聞教育來說，這種教育是重理論、基礎(chǔ)知識和技能的綜合性系統(tǒng)教學(xué)。

一、大歷史觀導(dǎo)入，更新教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式

清華大學(xué)李彬教授提出，新聞史研究要轉(zhuǎn)換基本的研究范式。第一是從微觀的考據(jù)向宏觀的把握轉(zhuǎn)換。第二是從表象的觀察向深層次的透視轉(zhuǎn)換。第三是從事實(shí)的描述，相異的闡發(fā)轉(zhuǎn)換，并認(rèn)為這些都體現(xiàn)了一種大歷史觀，即司馬遷所說的，究天人之際，通古今之變，成一家之言。力圖以馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》等經(jīng)典著作里揭示的一系列“全球化”命題為指導(dǎo)，同時(shí)吸取20世紀(jì)以來“新史學(xué)”的理論，針對全球新聞傳播的歷史演化、社會動(dòng)因、專業(yè)背景、內(nèi)在邏輯及發(fā)展趨勢等，展開全面系統(tǒng)分析，點(diǎn)面結(jié)合、史論結(jié)合、歷史與邏輯結(jié)合，以期勾畫一幅有機(jī)的全球新聞傳播史，從而既為新聞傳播學(xué)研究提供必要的學(xué)術(shù)支撐，又為我國新聞傳播界積極應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)和機(jī)遇提供科學(xué)的歷史參照。

在南疆高校中，對于本科層次的新聞史教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，教師難教，學(xué)生不想學(xué)，并不鮮見。我在近三年的上課情況統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，教師備課充分，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在兩個(gè)班合班教學(xué)中，學(xué)生接收新知識的程度差異較大，重要的影響因素即基礎(chǔ)知識水平的高低。因此，在今后的教學(xué)改革中，要有意識的導(dǎo)入大歷史觀，不斷地為學(xué)生提供必要的時(shí)代背景和環(huán)境，更好地學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)式教學(xué)。

實(shí)踐證明，筆者在新聞史課程教學(xué)中，導(dǎo)入大歷史觀，在整個(gè)大歷史觀的背景之下，運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)，情景再現(xiàn)，演示教學(xué)等教學(xué)方法，進(jìn)行嘗試并取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新聞史的積極性。

二、教學(xué)相長，以新聞史研究促進(jìn)新聞史教學(xué)

教學(xué)相長，現(xiàn)代漢語詞典中是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，二者相互促進(jìn)。作者認(rèn)為教師教與學(xué)生學(xué)，可以將二者的角色互換，比如，作者的碩士學(xué)位論文，選題為《申報(bào)中左宗棠西征報(bào)道研究》，其中1872年到1881年的《申報(bào)》為主要資料搜集來源。在翻閱十年的報(bào)紙當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)的近兩百多條關(guān)于新疆的報(bào)道。這一新聞史研究，對于新聞史教學(xué)本身就是一個(gè)促進(jìn)，即從表象的觀察到向深層的透視轉(zhuǎn)化過程。從中也發(fā)現(xiàn)了今天國家頂層設(shè)計(jì)所提出的“一路一帶”戰(zhàn)略的理念，在100多年前時(shí)候已經(jīng)在做對口援疆的工作，只是形式與內(nèi)容不同而已。在獲取第一手資料的時(shí)候，將研究轉(zhuǎn)化在新聞史教學(xué)過程中，也能夠游刃有余。尤其是在當(dāng)今，新疆新聞史研究相對比較薄弱的時(shí)期，對于教師本身的新聞史學(xué)研究，顯得相對重要。

三、結(jié)語

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中承擔(dān)新聞史課程教學(xué)在備課的過程中，不僅僅局限于新聞史資料的收集，新聞史的研究中的新的成果、新的方法，還要更多地關(guān)注新聞史背后的歷史人物的性格，以及這些歷史人物所處的時(shí)代發(fā)生的歷史事件。這也就是說，進(jìn)入到大歷史觀當(dāng)中來看待新聞史。因?yàn)樾侣勈肥潜緛砭褪钦麄€(gè)歷史當(dāng)中的一小部分，或者可以說是一個(gè)重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑芳.以實(shí)踐貫通歷史：關(guān)于新聞史教學(xué)的思考[J].今傳媒，2009（6）.

[2]韓 賀.新聞史教學(xué)淺析[J].職業(yè)技術(shù)，2010（1）.

[3]羅 雪.新聞史論教學(xué)觀念與關(guān)系淺析[J].新聞世界，2015（8）.