《農(nóng)作學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

朱　波　易麗霞　劉章勇長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院

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《農(nóng)作學(xué)》課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

朱波易麗霞劉章勇
長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院

[摘要]《農(nóng)作學(xué)》是本科農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)核心課，該課程的學(xué)習(xí)對于促進(jìn)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識把握農(nóng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的社會責(zé)任感具有不可替代的作用。為了提高該課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，我們對理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法進(jìn)行了探索，其中包括對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和更新，增設(shè)課程實(shí)習(xí)和社會調(diào)查，增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐表明這些措施取得了良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革農(nóng)作學(xué)實(shí)踐課程

《農(nóng)作學(xué)》，有的高校亦稱之為《耕作學(xué)》，是我國高等農(nóng)業(yè)院校和部分涉農(nóng)的綜合性大學(xué)（如長江大學(xué)）農(nóng)學(xué)專業(yè)所特有的一門重要的專業(yè)核心課。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解持續(xù)長達(dá)五千年之久的中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的精髓，全面認(rèn)識當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、任務(wù)和挑戰(zhàn)，強(qiáng)烈意識到發(fā)展可持續(xù)農(nóng)業(yè)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。該課程還將著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)的社會擔(dān)當(dāng)。因此，客觀上就對這門課程的教學(xué)提出了更高更新的要求。為了使學(xué)生扎實(shí)的掌握《農(nóng)作學(xué)》課程的基礎(chǔ)理論知識，熟識農(nóng)作學(xué)領(lǐng)域的最新研究方向和進(jìn)展，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，我們對該課程教學(xué)改革和創(chuàng)新開展了一些探討。

一、《農(nóng)作學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)

農(nóng)作學(xué)是研究農(nóng)作制或者農(nóng)作系統(tǒng)的理論與實(shí)踐的科學(xué)，其研究內(nèi)容是農(nóng)作制的基本原理、方法、類型、演變規(guī)律、調(diào)控方略與技術(shù)體系[1]?！掇r(nóng)作學(xué)》作為統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)全面發(fā)展的一門綜合性學(xué)科和課程，對農(nóng)林牧、種養(yǎng)加、農(nóng)工商綜合持續(xù)發(fā)展以及對生物與資源環(huán)境的協(xié)調(diào)起著十分重要的作用。由于農(nóng)業(yè)系統(tǒng)自身的高度復(fù)雜性，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，在不同時期農(nóng)業(yè)發(fā)展解決的主要問題將發(fā)生轉(zhuǎn)移。即便是在同一時間，在不同區(qū)域，不同生態(tài)和經(jīng)濟(jì)條件下，農(nóng)業(yè)發(fā)展的主題也有較大差異。使學(xué)生領(lǐng)悟到如何把握好這種轉(zhuǎn)移和差異發(fā)生的規(guī)律，指導(dǎo)和管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐將是該課程的主要特點(diǎn)。在《農(nóng)作學(xué)》課程授課過程中一方面要緊跟時代發(fā)展主題，理論聯(lián)系實(shí)際；另一方面還要注重鍛煉學(xué)生的宏觀思維能力，動手能力和社會實(shí)踐能力。而我們通常使用的教材都是2002年曹敏建主編的，中國農(nóng)業(yè)出版社出版的《耕作學(xué)》[2]，教材距今已有十多年時間間隔，書中內(nèi)容以及相關(guān)理論已然不能滿足當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展和教學(xué)的需要。因此，對《農(nóng)作學(xué)》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已勢在必行。

二、《農(nóng)作學(xué)》教學(xué)改革和創(chuàng)新措施

針對《農(nóng)作學(xué)》自身學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)過程中存在的問題，我們結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)具體特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了大膽改革和補(bǔ)充，并對理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法進(jìn)行了大量探索。

1.將最新的農(nóng)業(yè)政策和科研成果及時納入講稿，更新知識內(nèi)容和主題

從中央到地方，各級政府都將農(nóng)業(yè)發(fā)展放在了至關(guān)重要的位置，將政府每年發(fā)布的關(guān)于農(nóng)業(yè)的政策性文件如“中央一號文件”、“政府工作報告”中有關(guān)農(nóng)業(yè)的重要工作內(nèi)容介紹給學(xué)生對于學(xué)生從宏觀上把握我國農(nóng)業(yè)工作重點(diǎn)，農(nóng)業(yè)面臨的問題及發(fā)展趨勢將大有裨益。通過查閱最新的科學(xué)文獻(xiàn)，追蹤國際國內(nèi)農(nóng)作學(xué)發(fā)展前沿，將最新的農(nóng)作學(xué)科研成果如納米技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、轉(zhuǎn)基因等納入講稿，不僅能開闊學(xué)生的視野，還能激發(fā)其對農(nóng)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。

2.采用“調(diào)查-分析法”調(diào)動學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“調(diào)查-分析法”的實(shí)施過程主要是：①根據(jù)課程進(jìn)度和內(nèi)容設(shè)計(jì)針對學(xué)生的調(diào)查問卷；②在課間或者上課之前對學(xué)生發(fā)放問卷（每人一份），要求學(xué)生作答；③回收問卷，將問卷交給事先分好組的小組同學(xué)，要求以小組為單位在課后對問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、制作PPT報告在下次上課時用5分鐘時間進(jìn)行問卷分析的匯報和討論。

該方法的實(shí)施不僅能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生分析問題的能力，提供其表現(xiàn)自我能力的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。另一個作用是，可以起到有效的點(diǎn)名效果，由于問卷是采用實(shí)名制的，每次回收的問卷就帶有實(shí)到學(xué)生的信息，而且學(xué)生無法逃避這一無法作弊的“點(diǎn)名方式”，只能按時來上課。

3.合理安排實(shí)驗(yàn)課程和社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

《農(nóng)作學(xué)》是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。但是，在現(xiàn)有《農(nóng)作學(xué)》實(shí)驗(yàn)中，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。針對存在的問題，我們在理論課程教學(xué)之余增加了實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，安排了數(shù)次綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如：農(nóng)戶農(nóng)作制度調(diào)查及效益分析、土壤施肥制度的設(shè)計(jì)和建立等。在這些實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生將自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，開展農(nóng)戶調(diào)查，查閱文獻(xiàn)資料、分析問卷和撰寫實(shí)驗(yàn)報告。這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強(qiáng)其動手能力、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際的問題都有很大幫助。

4.增加農(nóng)作制度設(shè)計(jì)的田間實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

根據(jù)農(nóng)戶調(diào)查和社會實(shí)踐的結(jié)果，要求學(xué)生結(jié)合理論知識自己設(shè)計(jì)不同的農(nóng)作制度（可以在種植制度、耕作制、土壤施肥制、灌溉制度等中選一個）。為學(xué)生提供田地、材料、機(jī)械等實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生自己動手開展不同農(nóng)作制度的田間實(shí)習(xí)。學(xué)生通過對比自己設(shè)計(jì)的農(nóng)作制度與調(diào)查所得農(nóng)戶使用的農(nóng)作制，為農(nóng)作制度優(yōu)化提供建議，撰寫實(shí)習(xí)報告。

三、結(jié)語

《農(nóng)作學(xué)》是農(nóng)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課，通過本課程的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握從農(nóng)作系統(tǒng)的角度認(rèn)識農(nóng)業(yè)、研究農(nóng)業(yè)的方法，還要鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)其學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)的社會責(zé)任感。我們的教學(xué)實(shí)踐證明，通過更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程教學(xué)方式，增設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，田間實(shí)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，在課時和教學(xué)資源有限的條件下，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果還需盡心深入改革和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉巽浩.農(nóng)作學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2005.

[2]曹敏建.耕作學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002.