網(wǎng)絡(luò)教研下的初中語文教學漫談

（廣安市前鋒區(qū)新橋鄉(xiāng)小學校，四川 廣安 638019）

網(wǎng)絡(luò)教研為學生們提供了豐富的學習材料，在課堂準備階段通過閱讀多種多樣的教學資料，有利于加深對學科知識的理解，充分尊重了學生的學習特點，有利于學生形成自己的觀點。在網(wǎng)絡(luò)教學過程中，學生是學習的主體，教師在教學過程中發(fā)揮的是引導(dǎo)作用，多媒體變?yōu)閷W生的一種認知工具。那么，網(wǎng)絡(luò)教學在初中語文的教學過程中又發(fā)揮著怎樣的作用呢？有著什么樣的教學優(yōu)勢。本文主要從以下幾方面來分析初中語文課堂中對網(wǎng)絡(luò)教學的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

一、網(wǎng)絡(luò)教學激發(fā)學生的學習興趣

在初中語文的教學過程中，教師和學生面對的是同樣的學習任務(wù)，所以，在教學過程中用到的學習素材需要師生合作去發(fā)掘利用。在這樣的課堂中，學生的學習興趣會更加濃烈。在現(xiàn)代技術(shù)的幫助下，學生對語文課堂會更加的感興趣。多媒體將聲音、畫面和集體的知識融合在一起，激發(fā)了學生學習的欲望。例如，在初中課文中有《三峽》一文，在學習過程中，教師可以播放關(guān)于三峽的畫面，學生就會被優(yōu)美的畫面所吸引，在學習過程中就對文言文不再懼怕。再從學生的認知過程中去分析，在學習語文知識的過程中，他們不僅僅是被動的接受教師的教授，而是積極主動的去搜集資料，在獲得感性知識的同時通過進一步的思考總結(jié)，最終獲得理性系統(tǒng)的知識。在初中語文的學習中，課堂開始老師一般會去介紹課文的背景知識以及關(guān)于作者的相關(guān)介紹。在網(wǎng)絡(luò)教研的幫助下，學生很輕松的就可以在課前學習這部分知識，這就為課堂節(jié)約了很多教學時間，可以學習更多的知識，同時學生自主的學習過程有利于加深印象，扎實學習基礎(chǔ)。例如，在學習魯迅的過程中，關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的相關(guān)知識就值得學生去研究分析，可以全面的分析紹興的發(fā)展變化。在學習音樂巨匠貝多芬的時候，對貝多芬的成長歷程以及創(chuàng)作思維。對于課后作業(yè)同樣可以交給學生通過網(wǎng)絡(luò)，整理自己的觀點意見。利用網(wǎng)絡(luò)學生可以在課后給老師發(fā)郵箱，進行交流，增長知識。

二、網(wǎng)絡(luò)教學讓教師輕松自如

網(wǎng)絡(luò)教研的使用有利于教師創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣關(guān)于教學的內(nèi)容，目標，作業(yè)等等，教師可以發(fā)布到學生自己的計算機上，可以給學生們直觀的感受和體驗、在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，初中語文教師之所以會變得輕松自如，是因為教師有了更多的參考資料來源，課堂中教師的教學思路會更加清晰，課堂教學效率也會得到提高。例如，在初中作文教授過程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集材料，讓學生進行適當?shù)谋容^學習，在課堂上，教師可以借助多媒體給學生展示范文，讓學生們進行賞析研究，并發(fā)表自己的觀點。在這樣的教學指導(dǎo)之后，再讓孩子們進入到寫作的具體實踐中，這樣有利于消除孩子們心中的恐懼，可以按時高效的完成教師布置的作業(yè)。在作文講評課中，教師可以將孩子們優(yōu)美的片段和相對較差的文章通過多媒體展示給孩子們，進行對比講評，孩子們可以自由的賞析，發(fā)表意見，提出修正的觀點建議。甚至可以發(fā)表在論壇中，讓孩子們暢所欲言，在網(wǎng)絡(luò)中，孩子們可以輕松的提出問題，免除了見到教師的恐懼心理。這樣的初中語文學習課堂就不僅僅局限在了課內(nèi)的45分鐘，課外也成了學生們學習的課堂，呈現(xiàn)生機勃勃的學習氛圍。

三、網(wǎng)絡(luò)教學讓師生平等交流

初中的孩子們在搜集資料、分析資料的過程中，會遇到各種各樣的問題，教師的指導(dǎo)就不可能涉及到學生問題的方方面。在網(wǎng)絡(luò)教學中給師生創(chuàng)建了更加廣闊的交流空間。例如，在初中語文教學中會有綜合性的學習，其中有關(guān)于“觀察自然”的閱讀教學研究。教師可以將學生分成多個學習小組，進行分組討論學習，逐步讓孩子們學者去寫關(guān)于自然的句子和文章。在這樣的學習過程中，學生之間相互合作，共同交流，對搜集的感性資料進行進一步完善，在加深整體感知的基礎(chǔ)上進行寫作。在課后，教師要引導(dǎo)學生的表達欲望和閱讀欲望，為學生提供更加廣闊的學習空間。在網(wǎng)絡(luò)教研中，網(wǎng)絡(luò)教學使得初中語文教學有一定的交互性和選擇性，在感受自然的教學中，在學生獲得初步認識之后，教師就要讓孩子們進行總結(jié)思考，通過文字的形式展示出來，可以將文字性的表述發(fā)表在網(wǎng)上，供別人閱讀評價。這樣孩子們的學習過程就不是自己一個人的事，孩子們從封閉的學習過程中掙脫出來，學生的思維模式也會更加的開闊，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有利于加深師生之間的交流。網(wǎng)絡(luò)教研對初中語文教學有很強的優(yōu)勢，同時也有讓人擔憂的部分?；ヂ?lián)中的資料多種多樣，在紛繁復(fù)雜的信息世界中，初中學生很容易受到影響，在一定程度上會分散學生的注意力，不健康的信息也會影響學生的健康快速成長，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生形成良好的閱讀和寫作習慣。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，師生之間的言語交流就會相對的減少，這樣教師對學生的模范作用就會大打折扣，這就會降低孩子們學習語文的情感動力。等等這些問題都需要在日后的實踐教學中進一步的完善提升。

結(jié)語

綜上所述，在信息化時代，人類的各項生活活動都要以來互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教研中的初中語文教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性，為學生個性化的培養(yǎng)提供了可能性，教師的教學效果和學生的學習成績都會穩(wěn)步上升。教育工作者要進一步挖掘網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，增加初中語文課堂的內(nèi)容，為初中語文課堂注入新的活力。同時要積極面對過程中出現(xiàn)的各種問題，提出有效的解決方法。

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