漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

（江西省贛南師范學(xué)校黃金校區(qū)，江西 贛州 341000）

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面存在的問(wèn)題

漢語(yǔ)言文學(xué)隨著時(shí)代的變遷，存在的問(wèn)題也在不斷變化，詳細(xì)來(lái)說(shuō)主要問(wèn)題包括：第一，從教師隊(duì)伍角度來(lái)分析，目前漢語(yǔ)言文學(xué)教師隊(duì)伍方面存在著一些問(wèn)題。教師是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)施者，自然在教育過(guò)程中屬于不可缺少的主體，教育成功與否與教師有著非常大的關(guān)系，甚至直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的進(jìn)程。 另外一方面，一些教師在語(yǔ)言文學(xué)方面缺乏專業(yè)素養(yǎng)，依然采用比較落實(shí)的教學(xué)模式和方法，造成課堂氣氛比較沉悶，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一些教師在具體教學(xué)策略方面也存在一些問(wèn)題，不能與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)排斥漢語(yǔ)言教育等問(wèn)題。我們經(jīng)?？梢栽谡n堂上看到：教師滔滔不絕進(jìn)行知識(shí)講授，但是學(xué)生接受教育比較消極，甚至在做其他無(wú)關(guān)的事情，原因就在于教師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力提升。有些學(xué)校還存在師資力量缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致很多教師身兼多職，同時(shí)負(fù)責(zé)多門(mén)課程，造成很多非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，制約了漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展。有些教師在職業(yè)修養(yǎng)方面也不夠，上課不注重自己的言行舉止，甚至出現(xiàn)打罵學(xué)生的行為，長(zhǎng)期以往就會(huì)對(duì)學(xué)生其他方面產(chǎn)生不良的影響。

第二，從學(xué)生方面存在的問(wèn)題角度來(lái)分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自然應(yīng)該成為教育的接受者和繼承者，他們學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響漢語(yǔ)言文學(xué)教育的成功與否，但是目前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育認(rèn)識(shí)不足、參與度較低等方面。很多學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)屬于并不重要的課程，并且容易掌握，導(dǎo)致他們對(duì)這門(mén)課程并沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)閑散和怠慢等問(wèn)題，而這種學(xué)習(xí)態(tài)度必然會(huì)導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)教育無(wú)法正常進(jìn)行。漢語(yǔ)言文學(xué)有著自身的特性，需要學(xué)生長(zhǎng)期的付出，而有些學(xué)生急于求功進(jìn)利，希望能夠在短時(shí)間提高這門(mén)課程，一旦不能達(dá)到目的就會(huì)出現(xiàn)負(fù)面情緒，甚至有抵制和反感漢語(yǔ)言文學(xué)教育的行為。還有些學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)缺乏興趣，并不愿意看類似的書(shū)籍，語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)比較貧乏，而這些都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育非常不利。

第三，從社會(huì)、家庭和學(xué)校等方面來(lái)分析，目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育也有很多值得商榷的地方。比如有些地方教育水平比較有限，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育沒(méi)有給予重視，教材、教學(xué)設(shè)備、教師水平等方面明顯落實(shí)，影響了教育的普遍性，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)需要長(zhǎng)期投入的學(xué)科陷入非常尷尬的境地。就目前我國(guó)國(guó)情來(lái)看，我國(guó)教育明顯偏向于理工類，在漢語(yǔ)言文學(xué)等文科方面投入明顯不足，這也是我們不能忽視的問(wèn)題。父母對(duì)孩子的教育也存在一些問(wèn)題，有些家庭存在漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，教育明顯偏向于實(shí)用性科目，在漢語(yǔ)言文學(xué)等方面沒(méi)有給予重視，甚至對(duì)孩子閱讀課外文學(xué)作品都要給予限制和制止，而這就成為語(yǔ)言教育的一大絆腳石。學(xué)校在課程體系設(shè)置、教學(xué)設(shè)備等方面也存在一些問(wèn)題，很多學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程沒(méi)有給予重視，甚至沒(méi)有安排相應(yīng)的課時(shí)，雖然有些學(xué)校設(shè)計(jì)了比較多的課程，但是與實(shí)際相脫離，沒(méi)有達(dá)到漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)目的。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策分析

通過(guò)以上分析我們可以看出，目前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及到學(xué)校、社會(huì)、教師、學(xué)生等各個(gè)方面，嚴(yán)重影響漢語(yǔ)言文學(xué)的繼承和發(fā)展，也影響學(xué)生自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高，因此需要提出相應(yīng)的對(duì)策給予解決。本文認(rèn)為，解決漢語(yǔ)言文學(xué)教育方面存在問(wèn)題的對(duì)策主要包括：第一，深入領(lǐng)會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的正確理念，應(yīng)該結(jié)合課程改革的需求，準(zhǔn)確把握漢語(yǔ)言文學(xué)基本教育理念，提升學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建充滿活力的漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系。教育理念應(yīng)該貫徹到日常教育實(shí)踐中，幫助教師從宏觀上把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的發(fā)展方向，把握漢語(yǔ)言文學(xué)教育的本質(zhì)，體現(xiàn)出這一學(xué)科的人文性、符號(hào)性等特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用漢語(yǔ)言文學(xué)的能力，將之靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

第二，不斷完善漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)體系。漢語(yǔ)言文學(xué)的價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而是創(chuàng)造更大的社會(huì)效益，所以需要建立科學(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，從宏觀角度把握課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為其進(jìn)一步優(yōu)化提供理論依據(jù)。在課程建構(gòu)過(guò)程中，本文認(rèn)為仍然需要以教師為主導(dǎo)，并體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，參與到學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，切實(shí)提高教學(xué)水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第三，努力提升漢語(yǔ)言文學(xué)教師的教育技能。通過(guò)上文分析我們知道，漢語(yǔ)言文學(xué)教師隊(duì)伍良莠不齊是導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的重要原因，因此應(yīng)該大力提升教師的理論素質(zhì)，提高他們的教學(xué)技能。教師應(yīng)該不斷探索更為有效的教學(xué)模式和策略，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變以往的填鴨式教學(xué)模式，變?yōu)檎n程的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)，構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上課堂學(xué)習(xí)，并能夠主動(dòng)參與其中。教師應(yīng)該善于運(yùn)用自主合作探究等教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分考慮各方面的因素，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的內(nèi)在需求。

[1]張楓.當(dāng)前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策 [J].赤子 (中旬),2014,18：83.

[2]龍絢麗,許峰.漢語(yǔ)言文學(xué)教育中的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].語(yǔ)文建設(shè),2014,36：13-14.

[3]焦穎.探析當(dāng)代漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問(wèn)題[J].神州,2013,16：76-77.