有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能初探

王俠

【摘 ?要】小學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)立體、互動的評價，教師不再是獨(dú)霸話語權(quán)的“壟斷者”。教師應(yīng)給予學(xué)生自由“言說”的權(quán)利，不隨意控制與干涉;要給予評價技巧的指點(diǎn)，提高學(xué)生評價能力;要營造相互評價的氛圍，讓評價走向有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?評價 ?潛能

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0136-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)倡導(dǎo)立體、互動的評價，教師不再是獨(dú)霸話語權(quán)的“壟斷者”，而是學(xué)習(xí)活動的策劃者與調(diào)控者。教師要正確發(fā)揮“評價”的作用，使之能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生懷著滿腔熱情地徜徉于語文學(xué)習(xí)的天地中。

一、給予學(xué)生自由“言說”的權(quán)利，不隨意控制與干涉

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師總習(xí)慣于掌控評價大權(quán)，充當(dāng)評價的“控制者”與“裁判者”。這種教育教學(xué)行為，是有悖于課程改革理念的。課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是組織者與引導(dǎo)者，教師要給予學(xué)生思考與表達(dá)的時空，要將“言說”的權(quán)利真正還給他們，而不是橫加控制與干涉。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師給予真誠的欣賞與肯定。比如，教學(xué)《趕?！芬晃?，學(xué)生對“嘿”這個字的讀法發(fā)表了不同的意見，筆者鼓勵學(xué)生要有與眾不同的思維和閱讀感悟。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或結(jié)果，跟教師的要求或正確答案有出入時，教師一定不能武斷地評價，以免挫傷學(xué)生