高中歷史素材性課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略

伍臣斌

【摘 ?要】隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，多對(duì)種教學(xué)方法的研究也不斷加強(qiáng)，對(duì)高中歷史教學(xué)中素材性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也有了新觀點(diǎn)，如何更好地利用高中歷史教學(xué)中的素材性資源成為人們研究的目標(biāo)。本文通過(guò)從各方面分析高中素材性課程資源在高中歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，探尋高中歷史素材性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?素材資源 ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0090-01

歷史是人類在特定情境中的活動(dòng)與創(chuàng)造，因此，教學(xué)中尤其需要對(duì)事件的背景，條件，因果，性質(zhì)，特點(diǎn)，作用，意義，影響等加以具體解釋，促進(jìn)學(xué)生的歷史理解。[1]高中歷史教科書(shū)中由于課本篇幅有限，許多歷史中史實(shí)記載相對(duì)簡(jiǎn)練，甚至匱乏，這一定程度上阻礙了學(xué)生更好的了解歷史知識(shí)。歷史素材是歷史知識(shí)的來(lái)源，教師在教學(xué)過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)氖褂脷v史素材，通過(guò)歷史素材資源使用，讓學(xué)生能夠虛擬的想象史實(shí)的情景。

一、歷史素材性資源在高中歷史教學(xué)中的作用

提升課堂教學(xué)趣味性。歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，其歷史資源豐富，是數(shù)千年社會(huì)發(fā)展積累的財(cái)富，歷史素材經(jīng)過(guò)一代代的積累，其范圍涵蓋廣，內(nèi)容豐富，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以穿插有趣的史實(shí)小故事，歷史學(xué)科內(nèi)容比較多，如果是常規(guī)的講解知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)使學(xué)生乏味，反之，教師通過(guò)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的歷史小故事，通過(guò)講故事的方法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。

再現(xiàn)史實(shí)，提升課堂教學(xué)效率。高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以采取現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，再現(xiàn)這些歷史場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]這些歷史素材再現(xiàn)出的歷史場(chǎng)景可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生投入歷史的情境中，身臨其境，和歷史近距離接觸，對(duì)歷史的過(guò)程銘記于心。比如在講述北宋歷史時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放清明上河圖，再現(xiàn)北宋集市景觀讓學(xué)生能夠切身感受到北宋的集市，讓學(xué)生深入其中去體會(huì)北宋的社會(huì)發(fā)展，這樣在后續(xù)的講述北宋相關(guān)歷史內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就能根據(jù)所看到的場(chǎng)景更深刻的理解，從而更快捷的掌握知識(shí)。

提升學(xué)生歷史思維探究能力。歷史課堂教學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生思維能力發(fā)展，更加靈活。教師利用歷史素材資源可以加深學(xué)生對(duì)史實(shí)的認(rèn)知，拓寬知識(shí)面，讓學(xué)生自我探討，歸納總結(jié)，比如：在講授大運(yùn)河有關(guān)治知識(shí)時(shí)，通過(guò)講述《資治通鑒》中記錄的隋煬帝南下巡游場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)場(chǎng)景的認(rèn)知中，思維發(fā)散，了解大運(yùn)河對(duì)社會(huì)的影響，和大運(yùn)河給社會(huì)帶來(lái)的意義。

二、高中歷史教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用歷史素材性資源的策略

（一）深刻分析具有代表性的素材，獲取有價(jià)值信息

在高中歷史素材性資源的開(kāi)發(fā)中，對(duì)有價(jià)值信息獲取是至關(guān)重要的一步，通過(guò)對(duì)典型的素材深入分析，由淺入深，提取素材信心中所包含的有價(jià)值信息，在歷史素材資源的開(kāi)發(fā)與利用中，通過(guò)歷史素材構(gòu)建歷史鏡像，把固化的內(nèi)容靈活展現(xiàn)出來(lái)，剖析有價(jià)值信息，教師在這個(gè)過(guò)程中要注重檢查，掌握學(xué)生對(duì)素材的了解程度。通過(guò)這些過(guò)程充分利用教學(xué)素材，并達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）重組課內(nèi)外素材，加深對(duì)歷史的理解

受限于教科書(shū)的幅面，教材編著者在編著教材時(shí)，不得不對(duì)教材中的歷史情節(jié)簡(jiǎn)化，將某些非正統(tǒng)的歷史觀念摒棄。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)教學(xué)要求對(duì)這些內(nèi)容適當(dāng)添加，把歷史情節(jié)細(xì)化，讓歷史情節(jié)更生動(dòng)形象的再現(xiàn)，讓學(xué)生能有寓身其中的感受。例如，在教學(xué)唐代的文化交流方面，教材中對(duì)于這部分?jǐn)⑹鲞^(guò)于簡(jiǎn)練，僅僅只概括唐代文化交流方面取得的成績(jī)，而對(duì)具體內(nèi)容并未詳細(xì)介紹，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)增補(bǔ)部分內(nèi)容，如昭君出塞，張騫通西域等故事的具體情節(jié)，讓學(xué)生能夠更好的體會(huì)這段歷史，加深理解，從而更好的掌握。

（三）選擇特定類素材，提升教學(xué)價(jià)值

在歷史素材性資源內(nèi)容廣泛，在素材選取過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要選擇合理的教學(xué)素材資源，達(dá)到事半功倍的效

果，可偏向于選擇警示類，文學(xué)歷史類，故事類，音頻視頻類，歷史素材性資源，警示類類素材，可以很好的與學(xué)生個(gè)人主觀情感共鳴，激發(fā)學(xué)生斗志，讓歷史課內(nèi)容更具內(nèi)涵，同時(shí)也可以讓同學(xué)們更用正確的態(tài)度看待歷史。故事類歷史素材通常都具有趣味性，可以通過(guò)這類素材應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，

增添高中歷史課堂趣味，提高高中歷史課堂教學(xué)效率。音頻視頻類資源則能夠再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，這方面的歷史素材對(duì)近現(xiàn)代史教育有更好的幫助。同時(shí)，也可以通過(guò)播放中外古典名曲，提高學(xué)生審美能力，感受文化的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史素材性課程資源是歷史教學(xué)中最寶貴的資源，它不僅能滿足課歷史課堂教學(xué)的要求，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。教師在高中歷史教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于利用這一寶貴的財(cái)富，同時(shí)對(duì)如何更好的開(kāi)發(fā)高中歷史素材性資源不斷探究，探尋出更加合理的高中歷史素材性課程資源的開(kāi)發(fā)與利用策略，通過(guò)對(duì)這一門課程的探尋，帶動(dòng)各學(xué)科課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭流愛(ài).高中歷史素材性課程資源開(kāi)發(fā)與利用策略[C].課程.教材.教法，2013.9.

[2]靳冬梅.高中歷史教學(xué)中的歷史素材應(yīng)用分析[A].高中生學(xué)習(xí)，2014.2.