如何在語文教學(xué)中“力行”高效課堂

朱閩秀

【摘 要】高效課堂立足于課堂，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”，破解了當(dāng)前教育的諸多困惑，實(shí)現(xiàn)了教書和育人的統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高效課堂 教書育人

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0151-01

高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”而言的，它屬于“有效教學(xué)”范疇。高效課堂遵循“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”的原則，由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。高效課堂的終極目標(biāo)是致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)“人”的 解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。

那么，如何在語文教學(xué)中“力行”高效課堂呢？

一、“先學(xué)后教”——以學(xué)定教

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，當(dāng)然，只靠學(xué)生自己讀書和思考并不能解決全部問題。所以，教師的教學(xué)依然非常重要，但是，教師一定要針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。值得注意的是，在針對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行教學(xué)的時候，教師不能包辦代替，而是要繼續(xù)注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧。

這條規(guī)律告訴我們：當(dāng)學(xué)生處于相對獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力時，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度講：先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。只有建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂教學(xué)，才有可能走在發(fā)展的前面，從而不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，并把最近發(fā)展區(qū)不斷轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。這就是有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)的心理學(xué)機(jī)制。

二、“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)

當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問題的時候，教師就要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)會思考上面，這也是語文教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法?！跋冉獭钡闹埸c(diǎn)是為了不教，“后學(xué)”的著力點(diǎn)在于自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)，因此，教師要致力于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師要有目的、有計(jì)劃地通過科學(xué)學(xué)習(xí)方法的示范和滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、系統(tǒng)整理知識的能力、科學(xué)運(yùn)用知識的能力。

從動態(tài)發(fā)展的角度來看，整個教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化。先教后學(xué)的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，也就是把教師的教學(xué)能力、分析和解決問題能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

三、“溫故知新”——培養(yǎng)興趣

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾經(jīng)說過這樣一句話：如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)。

這條規(guī)律告訴我們，新知識的教學(xué)必須基于學(xué)生的原有知識。新知要么在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來的，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織或轉(zhuǎn)化而成。奧蘇伯爾進(jìn)一步指