談小學(xué)生習(xí)作提綱編寫(xiě)的指導(dǎo)

黃河

摘要：學(xué)生觀察了事物，也有話可說(shuō)的，如何寫(xiě)成思路清晰、內(nèi)容清楚的作文？而習(xí)作前的習(xí)作提綱的編寫(xiě)就顯得很重要。老舍先生說(shuō)：“有了提綱心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章;先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事?！本帉?xiě)習(xí)作提綱可以用課文的寫(xiě)作提綱來(lái)給學(xué)生作參考。這既整合了本單元的內(nèi)容，也較好地指導(dǎo)了學(xué)生如何編寫(xiě)作文的提綱，幫助學(xué)生更有效地完成習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：習(xí)作提綱;編寫(xiě);整合

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：①培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。②能寫(xiě)下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。③讓學(xué)生了解觀察日記的寫(xiě)法，也試著寫(xiě)觀察日記。上了這堂作文指導(dǎo)課后，感覺(jué)收獲很大，很有感觸。

這堂課以觀察實(shí)物桔子為例，從外到內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給了學(xué)生觀察事物的方法，學(xué)生能用一定的觀察方法去觀察事物，而且能描述觀察的事物，可以說(shuō)這堂課上得很成功。這堂課的成功不光在于對(duì)學(xué)生觀察和描述事物的指導(dǎo)上，還在于習(xí)作提綱的編寫(xiě)指導(dǎo)上。

學(xué)生觀察了事物，也有話可說(shuō)的，如何寫(xiě)成思路清晰、內(nèi)容清楚的作文？而習(xí)作前的習(xí)作提綱的編寫(xiě)就顯得很重要。列作文提綱，就是制定作文計(jì)劃。它是構(gòu)思、布置篇章的具體的外在表現(xiàn)形式?！熬V”原指網(wǎng)上的總繩;“提綱”，就是提住網(wǎng)上的總繩。古人認(rèn)為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會(huì)有條理而不零亂;善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩，而不是一個(gè)一個(gè)地去拉開(kāi)那數(shù)不清的網(wǎng)眼兒。老舍先生說(shuō)：“有了提綱心里就有了底，寫(xiě)起來(lái)就順理成章;先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事?！?/p>

怎樣編寫(xiě)提綱呢？我想，有一個(gè)示范更有效。在指導(dǎo)學(xué)生觀察了桔子并交流觀察后，指導(dǎo)學(xué)生擬出了以下的提綱：

中心：主要寫(xiě)“我”觀察的桔子從外部到內(nèi)部的樣子，表達(dá)“我”對(duì)桔子的喜愛(ài).

第一段：寫(xiě)“我”觀察到的桔子的形狀和顏色。

第二段：寫(xiě)桔子外部的果皮、氣味等。

第三段：寫(xiě)桔子內(nèi)部的汁和果核。

第四段：寫(xiě)”我”把桔子給媽媽吃。

第五段：總寫(xiě)”我”愛(ài)桔子。

運(yùn)用的寫(xiě)法：按從外到內(nèi)的順序?qū)?比喻。

為了讓學(xué)生不拘泥于寫(xiě)桔子這個(gè)事物，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生更好地編寫(xiě)不同事物的寫(xiě)作提綱，于是我把本單元課文的寫(xiě)作提綱出示給學(xué)生學(xué)習(xí)。如下：

《爬山虎的腳》的寫(xiě)作提綱：

中心：主要寫(xiě)爬山虎的葉子、腳以及它是怎樣爬的，表現(xiàn)爬山虎的腳的特點(diǎn)。

第①自然段：寫(xiě)爬山虎生長(zhǎng)的地方。

第②自然段：寫(xiě)爬山虎的葉子。

第③～⑤自然段：寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣向上爬的。

運(yùn)用的寫(xiě)法：作者細(xì)致、連續(xù)的觀察植物并抓住植物的各個(gè)部分來(lái)寫(xiě);運(yùn)用比喻;用詞準(zhǔn)確。

《蟋蟀的住宅》的寫(xiě)作提綱：

中心：主要寫(xiě)作者觀察到的蟋蟀的住宅，來(lái)表現(xiàn)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第①自然段：總寫(xiě)蟋蟀的住宅很出名。

第②～⑥自然段：寫(xiě)蟋蟀的住宅的選址、外部和內(nèi)部的樣子。

第⑦～⑨自然段：寫(xiě)蟋蟀的住宅的建造。

運(yùn)用的寫(xiě)法：擬人。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的寫(xiě)作提綱：

中心：主要寫(xiě)魏格納觀察世界地圖而引出的發(fā)現(xiàn)的故事，表現(xiàn)科學(xué)家魏格納勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著的精神。

第①--②自然段：寫(xiě)魏格納在病房的世界地圖上的發(fā)現(xiàn)。

第③--⑤自然段：寫(xiě)魏格納對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行猜測(cè)。

第⑦--⑨自然段：寫(xiě)魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了大量的考證工作，最后提出了大陸漂移的假說(shuō)。

運(yùn)用的寫(xiě)法：按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。

這幾篇課文既有寫(xiě)植物的，如《爬山虎的腳》，又有寫(xiě)動(dòng)物的，如《蟋蟀的住宅》，還有寫(xiě)事情的，如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。這些都屬于寫(xiě)事物的范疇。如果給學(xué)生講寫(xiě)不同事物的作文怎樣去擬提綱，就會(huì)很空洞，學(xué)生也不知道如何下筆。而用才學(xué)習(xí)過(guò)的本單元的課文，學(xué)生就很熟悉，也很容易把握文章的思路。不同類(lèi)型的文章寫(xiě)作的思路和方法都有不同，本單元的這幾篇課文的寫(xiě)作提綱正好可以直觀清楚地告訴學(xué)生寫(xiě)植物、動(dòng)物、事情的寫(xiě)法和思路，給了學(xué)生有力的參考，讓老師的講解既輕松又有效。

指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)提綱后，學(xué)生根據(jù)自己的觀察，也擬出了自己的習(xí)作提綱。比如：

一學(xué)生的提綱：

中心：主要寫(xiě)西瓜從外到里的樣子，還有味道.表現(xiàn)西瓜的形狀、顏色和味道等特點(diǎn)。

第一段：寫(xiě)“我”和媽媽們?nèi)ベI(mǎi)西瓜，然后“我”觀察西瓜的外部。

第二段：寫(xiě)“我”觀察西瓜的內(nèi)部。

第三段：寫(xiě)“我”把西瓜切了一瓣給媽媽吃。

運(yùn)用寫(xiě)法：比喻;按從外到內(nèi)的順序?qū)懳鞴稀?/p>

另一個(gè)學(xué)生的提綱：

中心：主要寫(xiě)黃豆生長(zhǎng)的過(guò)程，表現(xiàn)“我”的勞動(dòng)成果沒(méi)有白費(fèi)。

第一段：寫(xiě)“我”種黃豆的經(jīng)過(guò)。

第二段：寫(xiě)“我”起床后去觀察黃豆。

第三段：寫(xiě)黃豆芽長(zhǎng)出來(lái)了，“我”很興奮。

第四段：寫(xiě)“我”的勞動(dòng)成果沒(méi)有白費(fèi)。

運(yùn)用寫(xiě)法：比喻;按觀察的先后順序。

再比如一學(xué)生寫(xiě)觀察的動(dòng)物的提綱：

中心：主要寫(xiě)金魚(yú)的樣子、進(jìn)食等來(lái)表現(xiàn)它的有趣，從而表達(dá)“我”對(duì)它的喜愛(ài)之情。

第一段：寫(xiě)金魚(yú)的樣子。

第二段：寫(xiě)金魚(yú)的進(jìn)食。

第三段：寫(xiě)金魚(yú)們很膽小。

第四段：寫(xiě)金魚(yú)休息的時(shí)候是怎樣的。

第五段：突出金魚(yú)很有趣。

運(yùn)用寫(xiě)法：按局部到整體的順序來(lái)寫(xiě)金魚(yú)的樣子;運(yùn)用比喻。

本次習(xí)作，學(xué)生既寫(xiě)出了自己親身觀察的事物，又做到了思路清晰，較好地達(dá)到了本次習(xí)作的要求。部分同學(xué)還能在一節(jié)課的時(shí)間里完成300字而且內(nèi)容清楚達(dá)到要求的作文，我“采訪”他們快速完成好作文的原因，他們就講到：一是親身經(jīng)歷并觀察，感受深;二是習(xí)作之前擬好提綱;三是寫(xiě)時(shí)看著提綱寫(xiě);四是寫(xiě)時(shí)專(zhuān)心認(rèn)真.由此可見(jiàn)，指導(dǎo)學(xué)生作文，不光要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，還要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作提綱。①“作文提綱的重要性和實(shí)用性就像大型建筑建造前的‘藍(lán)圖一樣。‘藍(lán)圖設(shè)計(jì)得合理、科學(xué)、美觀，建筑就能巍巍壯觀。作文提綱就是作文的‘藍(lán)圖，提綱寫(xiě)成功了，作文就可以立起來(lái)。因此，作文前要十分重視提綱的擬定?！倍帉?xiě)習(xí)作提綱可以用本單元課文的寫(xiě)作提綱來(lái)給學(xué)生作參考。這既整合了本單元的內(nèi)容，也較好地指導(dǎo)了學(xué)生如何編寫(xiě)作文的提綱，幫助學(xué)生更有效地完成習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祥.《如何引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)作文提綱》.《云南教育》，2005年第5期