淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效整合

陳玉橋

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷滲透，我們的教學(xué)模式和環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，所以我們?cè)谡勑畔⒓夹g(shù)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)更明確什么是語(yǔ)文，只有結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展整合與滲透，才會(huì)真正還語(yǔ)文課堂以“語(yǔ)文味”。

語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編的語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。所以，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是言語(yǔ)文化，其運(yùn)行的形式也是言語(yǔ)文化。那我們的整合就應(yīng)該借助信息技術(shù)突出語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

1. 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)

傳統(tǒng)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，能聽(tīng)到的僅僅是范讀錄音和教師范讀的聲音，受于條件及個(gè)人因素，往往讓我們感覺(jué)到資源匱乏、不盡如人意，特別對(duì)于小孩子，讓他們理解古詩(shī)等作品的意境更是感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。信息技術(shù)的引入為我們很好地解決了這個(gè)難題，它借助聲像資料，不僅讓我們直接與名山大川對(duì)話(huà)，還讓可以讓孩子領(lǐng)略微觀(guān)世界、宏觀(guān)世界的奇妙。但老師在具體的操作中，往往一旦拿來(lái)就不舍得松手了，讓我們的語(yǔ)文課變成了“欣賞課、旅游課”，而沖淡了文章語(yǔ)言的美，讓語(yǔ)文課變味、走樣。

在信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文課的教學(xué)中，我們?nèi)匀灰尯⒆勇?tīng)到語(yǔ)言、文字的美，所以我們?cè)诿襟w引入上，可以增加一些形式和資源，讓畫(huà)面資源僅僅作為誦讀的導(dǎo)入部分，還文章誦讀的主體地位。在誦讀環(huán)節(jié)上，我們不僅要讓學(xué)生聽(tīng)到名家的范讀、教師的范讀，還要借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)秀的童聲誦讀及身邊孩子的誦讀，讓學(xué)生聽(tīng)到同齡人的聲音，從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的把握，更好地讓孩子感受到語(yǔ)言的魅力所在。

聽(tīng)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑，要讓學(xué)生帶著感覺(jué)、帶著激情去聽(tīng)，只有這樣，才能真正讓語(yǔ)言的美滲透到內(nèi)心深處，體會(huì)到語(yǔ)言的滋味。

2. 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的說(shuō)

傳統(tǒng)的課堂，學(xué)生的說(shuō)僅僅是從自身的生活經(jīng)驗(yàn)及從文中剛剛學(xué)到的知識(shí)展開(kāi)。很多時(shí)候，他們對(duì)文章所涉及的知識(shí)不僅沒(méi)有體驗(yàn)，反而非常陌生，借助多媒體等手段幫助學(xué)生理解文章的背景是非常有效的手段。有了真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生的感受就會(huì)大不相同，這時(shí)再讓他們說(shuō)就會(huì)有感而發(fā)。

學(xué)生表達(dá)的信息、學(xué)生的語(yǔ)言、學(xué)生的感受是非常豐富、珍貴的學(xué)習(xí)資源，在傳統(tǒng)課堂中我們很難加以保留，對(duì)于有心的老師來(lái)說(shuō)可以通過(guò)整理課題實(shí)錄等形式加以保存，但這既會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，也會(huì)因?yàn)檎n后整理等的時(shí)效性等問(wèn)題而有所偏頗或者缺漏。在信息技術(shù)環(huán)境下，我們可以當(dāng)時(shí)就將這些資料以錄音的形式加以留存，這樣既方便以后的整理使用，又保存了學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及大家的爭(zhēng)辯等信息，方便學(xué)生后續(xù)交流。

有了信息技術(shù)的支持，更便于我們將知識(shí)向課外延伸，我們可以將學(xué)生的爭(zhēng)辯、精彩言論等放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生課后再體會(huì)、再交流，也可以讓家長(zhǎng)、其他班級(jí)的學(xué)生也加入進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解，甚至放上自己的錄音，有了不同方面、不同角度、不同層次的聲音加入，我們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加深入，學(xué)生對(duì)于文章、文字的理解也更精準(zhǔn)。

3. 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的讀

傳統(tǒng)背景下的讀，學(xué)生往往缺少真情實(shí)感，而很難讀出文章的韻味。引入信息技術(shù)，有了多媒體場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生置身文章背景下，學(xué)生的積極性、感情也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，如此一來(lái)，學(xué)生也就更容易把握作者的心思，從而更好地感受文字的魅力。

有了信息技術(shù)的幫助，我們還可以將孩子的精彩瞬間永遠(yuǎn)留存，也可以將孩子的失誤、不足定格處理，讓孩子的學(xué)習(xí)和調(diào)整更具針對(duì)性，使得師生、生生間的交流、點(diǎn)評(píng)更有針對(duì)性、目的性。

有了信息技術(shù)的幫助，我們還可以讓學(xué)生的讀向社會(huì)延伸。我們讓學(xué)生嘗試到不同的場(chǎng)景中去感受文章，在不同的環(huán)境中去有感情地讀文章，通過(guò)錄音、錄像等形式回放，從而更好地讓學(xué)生感受文字的魅力和語(yǔ)言的精妙。

4. 信息技術(shù)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的寫(xiě)

寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)的引入往往因?yàn)闀r(shí)間上的關(guān)系，而沖淡了寫(xiě)的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)模式下的寫(xiě)，也不太便于學(xué)生的修改及交流，學(xué)生的作品得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和充分的交流，從而影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

信息技術(shù)的引入，學(xué)生直接將作品掛到網(wǎng)上，不僅方便了大家的點(diǎn)評(píng)、交流，也便于學(xué)生自己修改，而且還可以保留修改的痕跡和大家點(diǎn)評(píng)、交流的過(guò)程，如此一來(lái)，所有學(xué)生的所有作品都可以得到及時(shí)有效的點(diǎn)評(píng)，讓每一個(gè)孩子都有收獲，都得到他人的關(guān)注，從而更大層面地促進(jìn)他們寫(xiě)作水平的提高。

信息技術(shù)的引入，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不僅豐富了我們的課堂教學(xué)內(nèi)容，更將我們的課堂向社會(huì)延伸，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)在生活、交流在生活。

信息技術(shù)是一把利器，它為我們創(chuàng)設(shè)了全新的教育教學(xué)模式和環(huán)境，但如果掌握不當(dāng)，它也會(huì)自傷手指，特別對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科，它容易讓我們的課堂變得缺少“語(yǔ)文味”，所以我們要適當(dāng)引入，“點(diǎn)到為止”，讓我們的課堂既充滿(mǎn)科技的氣息，體現(xiàn)時(shí)代特色，變得豐富有趣，又能體味到原汁原味的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文課堂。

（作者單位：河北省遷安市建昌營(yíng)鎮(zhèn)新房子中心完全小學(xué)）