對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中手寫(xiě)板書(shū)的幾點(diǎn)看法

董國(guó)維

【摘 要】在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，老師們紛紛使用各種現(xiàn)代媒體教學(xué)，由于多媒體課件的廣泛使用，老師用手寫(xiě)板書(shū)的逐漸成為“稀有方式”。數(shù)學(xué)學(xué)科的特征是極度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的精確性和廣泛的實(shí)用性，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生“引導(dǎo)學(xué)生形成正確快速的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生的抽象嚴(yán)密的邏輯思維為主要形式”的特征，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多知識(shí)、思維方式是通過(guò)板書(shū)來(lái)傳遞的，數(shù)學(xué)中的分析、解題、繪圖、運(yùn)算等是通過(guò)一定的手寫(xiě)板書(shū)來(lái)示范的。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期課堂教學(xué)第一線的實(shí)踐與理論分析表明，以手寫(xiě)板書(shū)為主的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于以多媒體為主. 老師板書(shū)對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，直接決定著課堂質(zhì)量的優(yōu)劣，不論是在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮手寫(xiě)板書(shū)的作用，讓我們的課堂發(fā)揮更大的教學(xué)效果。手寫(xiě)板書(shū)永不過(guò)時(shí)，這是由學(xué)科性質(zhì)決定的，也是最現(xiàn)代化、最科學(xué)的、最有效的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；手寫(xiě)板書(shū)

1 學(xué)生方面

1.1 順勢(shì)而為有助啟發(fā)學(xué)生思維

對(duì)于理科來(lái)講，老師的手寫(xiě)板書(shū)能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確快速的思維方式。教師手寫(xiě)的過(guò)程中時(shí)刻引導(dǎo)著學(xué)生的思維，這個(gè)時(shí)候也正是學(xué)生想象、聯(lián)想的過(guò)程、很多學(xué)生大腦中的許多奇思妙想會(huì)在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生，同時(shí)教師手寫(xiě)的過(guò)程是教師分析題目的思維，對(duì)學(xué)生以后自己做題時(shí)的思路有很大的示范作用。手寫(xiě)板書(shū)過(guò)程體現(xiàn)了老師的解題思路，能形成知識(shí)間緊密的連接，也更有利于幫助學(xué)生掌握公式的推導(dǎo)和題目的分析。

課堂教學(xué)的板書(shū)要把握時(shí)機(jī)，因時(shí)、因勢(shì)、因需的呈現(xiàn)給學(xué)生，板書(shū)設(shè)計(jì)也要追求如何在師生互動(dòng)的過(guò)程中自然生成?！白匀弧奔错槕?yīng)學(xué)生的需要，而非教師的需要；順應(yīng)“數(shù)學(xué)”的需要，而非凌駕于“數(shù)學(xué)”之上的需要；富有直觀性的板書(shū)，能代替或者再現(xiàn)教師的演示過(guò)程抑或?qū)W生的操作過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生思考。課堂只有將“有聲的講解語(yǔ)言”和“無(wú)聲的視覺(jué)語(yǔ)言”并舉，才能收到理想的教育效果。一堂課，怎樣板書(shū)？需要執(zhí)教者深思熟慮，精心組織，花點(diǎn)時(shí)間功夫。如：在講授“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一課，老師在教學(xué)的同時(shí)，順勢(shì)而現(xiàn)的板書(shū)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)和數(shù)的大小的變化規(guī)律。這一節(jié)課就是在研究小數(shù)點(diǎn)左移、右移所引起數(shù)的大小變化，最后的結(jié)果是必然的，但我們不是為了結(jié)果而教學(xué)，而是為了學(xué)生的思維發(fā)展去教學(xué)，是讓學(xué)生自己去探索知識(shí)的形成過(guò)程。這樣的板書(shū)，對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)順勢(shì)而為，起到了激發(fā)思維、化難為易、推波助瀾的效果。

1.2 有助于學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯推理和條理清晰的思維

數(shù)學(xué)學(xué)科講究邏輯思維能力，思維的優(yōu)秀品質(zhì)就是思維的條理性。數(shù)學(xué)課堂就是培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯推理和條理清晰的思維品質(zhì)的重要陣地。教師在解題過(guò)程中的手寫(xiě)板書(shū)一環(huán)扣一環(huán)的邏輯推理、清晰條理的步驟還有哪種教學(xué)手段能勝任？同時(shí)板書(shū)中準(zhǔn)確、直觀的圖形、思路清晰的演算、以及嚴(yán)密的思維都能觸發(fā)學(xué)生的靈感和興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之美。因此，數(shù)學(xué)課的手寫(xiě)板書(shū)一定要有，這既是教師教學(xué)思路的反映，也是數(shù)學(xué)思維本身的反映。有嚴(yán)密的、條理的板書(shū)能無(wú)形中培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)和習(xí)慣，使學(xué)生終生受用。

1.3 手寫(xiě)板書(shū)在示范中潛移默化

在各級(jí)各類數(shù)學(xué)考試中，存在大量的學(xué)生答題不規(guī)范，這不能說(shuō)與教師平時(shí)的要求以及教師平時(shí)的板書(shū)無(wú)關(guān)。老師工整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?shū)、精確嚴(yán)密的作圖、計(jì)算和論證必能潛移默化地促成學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)的最高境界在于教育的無(wú)痕，將習(xí)慣的養(yǎng)成，情感、價(jià)值觀的教育潛移默化地影響學(xué)生，是我們?yōu)閹熣咭恢辈粩嗟淖非螅鍟?shū)作為一個(gè)藝術(shù)整體，承載著這種教育的功能。我們經(jīng)常講“教師的工作，一靠說(shuō)，二靠寫(xiě)?！睂?xiě)就是老師的板書(shū)。一節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生是否獲得了積極的情感體驗(yàn)，教師的有效講解不可缺少，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌鍟?shū)，就如一件精美的藝術(shù)珍品，對(duì)學(xué)生起著“無(wú)聲語(yǔ)言”的熏陶教育作用。如作圖是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面?？赡芾蠋煏?huì)說(shuō)，運(yùn)用多媒體畫(huà)圖更直觀，殊不知，大部分學(xué)生看幻燈片的過(guò)程僅僅停留在欣賞而不是學(xué)習(xí)，粉筆雖然是靜止的，但它和教師一起卻是一對(duì)完美的組合，在教師的揮灑自如間，卻變成了鮮活、靈動(dòng)的媒體，是可以仿效的資源，是再優(yōu)越的多媒體都無(wú)法取代的。教師剛勁有力的粉筆字，能給學(xué)生以示范，達(dá)到最直接的視覺(jué)效果，潛移默化，從而讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀。

1.4 有助于學(xué)生靈活深刻的理解

相較于文科，理科專業(yè)的學(xué)生對(duì)板書(shū)更為依賴。調(diào)查大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的一名學(xué)生他表示：“一些課堂上要點(diǎn)知識(shí)的互動(dòng)，只能通過(guò)靈活的手寫(xiě)板書(shū)才能講得明白，聽(tīng)得懂，不然根本理解不了?！?手寫(xiě)板書(shū)有隨機(jī)生成過(guò)程，而多媒體只有預(yù)設(shè)。課堂是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，既然是對(duì)話，肯定具有隨機(jī)生成性，這一點(diǎn)手寫(xiě)板書(shū)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。比如，對(duì)一個(gè)題的解決方法有很多，憑什么只能用你PPT已經(jīng)打好的那種。這是一種思維暴力，對(duì)學(xué)生思考的不尊重。數(shù)學(xué)這種課程，要使用大量的抽象符號(hào)，而且內(nèi)容大都是定理公式證明推導(dǎo)，如果老師只展示事先準(zhǔn)備好的，學(xué)生就沒(méi)有領(lǐng)悟推導(dǎo)過(guò)程，腦子里留下的印象會(huì)很淺，就會(huì)很難學(xué)好這門(mén)學(xué)科。

1.5 有助于學(xué)生記憶

手寫(xiě)板書(shū)把有聲的口頭語(yǔ)言書(shū)面化、視覺(jué)化，聽(tīng)覺(jué)化，使聽(tīng)者形成有效刺激，有利于學(xué)生的形象記憶。PPT教學(xué)雖然方便快捷，但不利于學(xué)生思考記憶，而且會(huì)讓自己變得懶惰不愿記筆記，這樣就缺失了將教師所傳授知識(shí)在自己的頭腦中思考提煉的過(guò)程，不利培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。不能形成有效刺激，降低記憶效果，教學(xué)效益降低。

2 對(duì)教師的影響

2.1 手寫(xiě)板書(shū)逼迫老師不能偷懶

一堂課幾十分鐘，如果要寫(xiě)幾黑板的板書(shū)，不看一眼教案，必須要把教材爛熟于心。試想一下，如果使用PPT，只用準(zhǔn)備一次，然后年復(fù)一年地使用，是輕松省事了，教師可能與教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越隔膜，越來(lái)越陌生。很多老師得了“百度依賴癥”，什么事都依賴網(wǎng)上給的結(jié)論，有結(jié)論沒(méi)過(guò)程，思想容易拼貼化，碎片化。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院的甄盡忠教授認(rèn)為，現(xiàn)在有的老師在備課上花的時(shí)間較少，講義課件用PPT制作好一用就是好幾年，還有的個(gè)別老師并未特意準(zhǔn)備上課內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單從其他網(wǎng)站搜集下載資料，并未真正從學(xué)生能力以及對(duì)知識(shí)掌握的角度考慮。都是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。作為一項(xiàng)多年堅(jiān)持的教學(xué)傳統(tǒng)，手寫(xiě)板書(shū)的效果和價(jià)值得到了驗(yàn)證，靈活、清晰的板書(shū)，既能體現(xiàn)教師的個(gè)人風(fēng)格和魅力，保證教學(xué)質(zhì)量，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，絕非能省就省。

2.2 手寫(xiě)板書(shū)可以提升教師人格魅力

邏輯性強(qiáng)、推理嚴(yán)密、整潔漂亮的手寫(xiě)板書(shū)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生良好積極地示范。相信每一個(gè)人都和我有類似的經(jīng)歷，在上學(xué)時(shí)心底暗自佩服那些字寫(xiě)得美觀瀟灑板書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，努力去模仿他的筆畫(huà)，連一個(gè)“解”字都要學(xué)著寫(xiě)，進(jìn)而喜歡這門(mén)學(xué)科。如果老師的板書(shū)邏輯性不強(qiáng)、推理不嚴(yán)密，那么學(xué)生對(duì)老師能力的認(rèn)識(shí)一定會(huì)大打折扣，教出的學(xué)生也是馬馬虎虎，不細(xì)心。

所以說(shuō)我們絕不能沖淡手寫(xiě)板書(shū)在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓樸素的手寫(xiě)板書(shū)重新回歸到數(shù)學(xué)課堂的道路上來(lái)。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]