高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改革思路

裴莉

【摘 要】隨著社會信息化的縱深發(fā)展，用人單位對高校畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力也隨之提高，但高校的計算機(jī)教學(xué)效果并不理想。本文分析了高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并提出了相應(yīng)的改革思路。

【關(guān)鍵詞】高校；計算機(jī)；基礎(chǔ)教學(xué)；改革

隨著社會信息化的縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程都在不斷加速。用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的計算機(jī)應(yīng)用能力要求也隨之提高，計算機(jī)水平已經(jīng)成為衡量大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。但高校的計算機(jī)教學(xué)效果并不理想，與社會的需求仍存在不小的差距。

1 高校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊

我國各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了計算機(jī)的普及教育，學(xué)生有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)還未實現(xiàn)計算機(jī)的普及教育，直接導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊。而很多高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程依然采用同一本教程，教學(xué)內(nèi)容比較單一，而且教師在授課過程中沒有突出每個專業(yè)所需的重點[1]，造成有基礎(chǔ)的學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

1.2 教學(xué)方式、方法及手段落后

目前主要采用的是理論教學(xué)與上機(jī)實踐相交替的教學(xué)方式，其中理論教學(xué)與上機(jī)實踐各占一半。這種教學(xué)方式看似比較理想，但實際上存在很多弊端。由于課時緊張，教師要邊講解邊演示，學(xué)生要一邊記筆記一邊要看投影演示，經(jīng)常會顧此失彼。一周以后，學(xué)生上機(jī)時基本已經(jīng)忘了上一周所學(xué)的內(nèi)容，雖然老師會重新講解操作步驟和技巧，但面對人數(shù)眾多的學(xué)生，輔導(dǎo)顯得力不從心。

1.3 考核手段落后，無法反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平

目前得到社會廣泛認(rèn)可的計算機(jī)等級考試和高級辦公自動化考試均采取筆試與上機(jī)相結(jié)合的方式。計算機(jī)基礎(chǔ)注重的是學(xué)生的實踐能力而非理論水平，因此最科學(xué)的考核方式是上機(jī)考試，單純的筆試難以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 高校計算機(jī)教學(xué)的改革思路

2.1 重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

計算機(jī)基礎(chǔ)課程涉及的知識對于每個大學(xué)生都非常重要，用人單位非常重視求職者的計算機(jī)操作能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算機(jī)操作能力是該課程的首要目標(biāo)，使學(xué)生能熟練掌握辦公自動化軟件。同時，計算機(jī)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，不同專業(yè)的教學(xué)側(cè)重點應(yīng)有所區(qū)分。多開設(shè)一些計算機(jī)類的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 采用分級教學(xué)模式

針對學(xué)生計算機(jī)水平參差不齊的特點，可以采用有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的分級化教學(xué)模式[2]。具體做法是：對入學(xué)的新生進(jìn)行計算機(jī)水平摸底考試，根據(jù)考試情況劃分出不同的等級，從而制定出不同的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 改革教學(xué)手段與教學(xué)方式

2.3.1 以機(jī)房為授課地點

使用電子教室系統(tǒng)，在機(jī)房授課。針對計算機(jī)基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)實際操作的特點，本人在幾年前就嘗試在機(jī)房講課，結(jié)果表明，在機(jī)房授課的效果明顯好于在教室授課，學(xué)生學(xué)了就能練，當(dāng)場學(xué)習(xí)當(dāng)場掌握，學(xué)生反映良好。

2.3.2 采用自然班教學(xué)模式

高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通常采用合班的方式，學(xué)生人數(shù)常在百人以上。教師在機(jī)房的輔導(dǎo)壓力顯而易見。采用自然班教學(xué)可以解決上機(jī)輔導(dǎo)難的問題，自然班的人數(shù)通常在50人以下，教師便于輔導(dǎo)，而且學(xué)生相互之間熟悉，便于分組討論和相互輔導(dǎo)

2.3.3 制作教學(xué)錄像，便于學(xué)生自學(xué)

為了解決上機(jī)輔導(dǎo)難的問題，本人于2008年制作了《多媒體技術(shù)處理》課程的教學(xué)錄像，將每一個知識點和案例制作成錄像，學(xué)生上機(jī)的時候可以參照錄像進(jìn)行實踐操作，教學(xué)效果非常理想。事實上，這種類似于慕課（Massive Open Online Courses，MOOC）的教學(xué)模式同樣適合于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。通過觀看教學(xué)錄像，學(xué)生可以脫離教材非常直觀地學(xué)習(xí)各類軟件的操作。

2.3.4 利用電子教室提高輔導(dǎo)效率

電子教室是一種全新的教學(xué)方式，利用一套軟件，在現(xiàn)有的電腦網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，實現(xiàn)教師機(jī)對學(xué)生機(jī)的廣播、監(jiān)控、屏幕錄制、屏幕回放、語音教學(xué)等操作來統(tǒng)一地進(jìn)行管理與監(jiān)控，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)、使用。此系統(tǒng)融合了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)思想，突破傳統(tǒng)教室對時空的限制，既實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流，又符合電腦教學(xué)輕松、互動的自身特點。

2.4 以市場需求為導(dǎo)向，推行多元化的考核方式

考核方式引導(dǎo)著學(xué)生平時的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度。目前大多高校仍采用傳統(tǒng)的考試評分制，但這種方式并不適合操作性、實踐性強(qiáng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程[3]。對于操作系統(tǒng)和辦公自動化的考核應(yīng)采取機(jī)試，以等級考試或高級辦公自動化考試為標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)從題庫中生成考題，縮短校內(nèi)考試與社會考試的差距。對于與專業(yè)密切相關(guān)的課程，例如多媒體處理，任課教師可以嘗試在教學(xué)過程中將設(shè)計型的實驗項目布置下去，以任務(wù)為驅(qū)動，留給學(xué)生完成，學(xué)生之間互相考評。作為最后總成績的一部分，這樣做一方面可以提高他們的獨立思考和動手操作能力，另一方面還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊精神。因此，考核方式應(yīng)嘗試從多個方面綜合評估，例如從三方面進(jìn)行考核，即平常表現(xiàn)、上機(jī)考試和綜合設(shè)計。具體的考核指標(biāo)及各指標(biāo)在綜合評分中所占比例，可以根據(jù)不同的專業(yè)特點予以確定。

3 結(jié)束語

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課程，也是旨在提高學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的一門必修課。本文所提出的增設(shè)選修課、分級教學(xué)、教學(xué)錄像和電子教室等改革思路可以有效提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧秋菊.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法探究[J].科教導(dǎo)刊，2015（1）.

[2]曹課興，思廣祿.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育分級教學(xué)改革模式探析[J].榆林學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

[3]胡嘯.任務(wù)驅(qū)動法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2013（1）.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]