給后進(jìn)生插上隱形的翅膀

郭曉燕

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確的定性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币簿褪钦f， 語文不但是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣?、認(rèn)知的基本工具，而且是進(jìn)行一切學(xué)術(shù)研究——無論是社會(huì)科學(xué)研究還是自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)。對(duì)此，我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚的觀點(diǎn)頗有說服力。華羅庚認(rèn)為：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文、學(xué)理，都要學(xué)好語文。因?yàn)檎Z文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！毙W(xué)語文教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生的未來發(fā)展，尤其是后進(jìn)生的發(fā)展。所謂后進(jìn)生，一般是指基礎(chǔ)知識(shí)不夠、基本技能較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，觀察能力、分析能力、綜合能力、邏輯能力弱，其綜合反映為成績(jī)較差的學(xué)生。對(duì)此，我們應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)研究后進(jìn)生的表現(xiàn)，進(jìn)而探索教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法，使中優(yōu)生隊(duì)伍不斷壯大。以下是本人在語文教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、促進(jìn)進(jìn)步

每個(gè)人都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。他們也在乎別人對(duì)他們的態(tài)度。如果教師老是對(duì)后進(jìn)生另眼看待，這樣容易傷害他們的自尊心，削弱他們的自信心。與優(yōu)生相比，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、幫助。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們?cè)谛牡桩a(chǎn)生一個(gè)信念——我也很優(yōu)秀，我的語文成績(jī)一定會(huì)提高。如我班上有一名后進(jìn)生，他上課從來不認(rèn)真聽講，不是東看看，西瞧瞧，就是一副無精打采的樣子趴在桌上，老師提醒一下，只能保持一會(huì)兒，一會(huì)兒后又是原樣了。這位同學(xué)上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)馬虎、字跡潦草。但他有一個(gè)愛好，就是喜歡看書，不管什么書，他都喜歡看。他媽媽曾經(jīng)跟我說：“他看起書來，不知道吃飯，不知道睡覺，更別提寫作業(yè)了，真是不務(wù)正業(yè)呀?！甭犓龐寢屵@樣說，我就想到：閱讀能開闊我們的視野，增加積累，對(duì)我們的語文學(xué)習(xí)很有好處呀，他現(xiàn)在的這種表現(xiàn)只是沒有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。于是我在上課的時(shí)候就盡量讓他有機(jī)會(huì)自我表現(xiàn)。記得一次，我在上老舍先生的《貓》這篇課文時(shí)，課外延伸說到為什么貓能成為捕鼠的能手，很多同學(xué)說它喜歡吃鼠，所以它使勁捕捉。這時(shí)，我想到這位同學(xué)喜歡看課外書，也許知道答案，于是我叫到一向不舉手的他。他慢慢地站起來，說是因?yàn)樨埬_下有肉墊，因此它走路沒有聲音。他還補(bǔ)充了一些貓腳下肉墊的其他作用。等他說完，同學(xué)們都投去了敬佩的目光，他一副得意的樣子。我抓準(zhǔn)契機(jī)說，每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和不足，只要合理分配時(shí)間，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就一定能把語文學(xué)好。我發(fā)現(xiàn)從這以后，他慢慢地提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。課堂上他能積極舉手發(fā)言，也能按時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，成績(jī)自然也提高了。

二、階梯目標(biāo)、樹立信心

語文學(xué)習(xí)中自信心是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證。有些后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺少自信，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想，所以老師在語文教學(xué)中要有區(qū)別，要因材施教。我班有一名后進(jìn)生記憶力差，平時(shí)最簡(jiǎn)單的語文生字詞都不會(huì)寫，課文不會(huì)背。我一了解情況，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗揪蜎]寫，沒背。于是我就降低對(duì)他的要求。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，其他同學(xué)要掌握10個(gè)，我對(duì)他的要求是5個(gè)。別人在背課文時(shí)是背兩段，我只要求他背一段。再在班級(jí)指認(rèn)一個(gè)優(yōu)等生跟他進(jìn)行了“結(jié)對(duì)子”，監(jiān)督，幫扶。這樣，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)他也能完成作業(yè)了。在課堂上我把簡(jiǎn)單、易答的問題留給他，稍難的地方就給以提示，答對(duì)了給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再慢慢地提高對(duì)他的學(xué)習(xí)要求，他也能完成了。這樣他對(duì)學(xué)習(xí)語文就漸漸有了信心。

三、以愛打動(dòng)、產(chǎn)生興趣

沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有關(guān)心后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。一般來說，他們所處的家庭環(huán)境和周圍環(huán)境都不太理想，甚至有的還比較惡劣，他們常常得不到應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，所以更需要我們老師的愛。我們班有一位女生性格內(nèi)向，不太和同學(xué)交流，語文作業(yè)經(jīng)常不做。通過了解，我知道了她是一個(gè)留守兒童， 爸爸媽媽常年在外打工，她和70多歲的奶奶一起生活，平時(shí)回家作業(yè)不會(huì)做，沒有人輔導(dǎo)她。從不會(huì)做到不做，久而久之她就沒有了學(xué)習(xí)興趣。首先，我從關(guān)心她的生活作為突破口。利用課余時(shí)間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給她輔導(dǎo)。一次她在作文中寫道，希望有一個(gè)漂亮?xí)?，可一直都沒和遠(yuǎn)方的爸爸媽媽說。于是我在六一兒童節(jié)那天送了一個(gè)漂亮的書包給她作為節(jié)日禮物。平時(shí)在她生日的時(shí)候也會(huì)送給她一些小禮物……慢慢地，她有什么不會(huì)的題目會(huì)主動(dòng)到我辦公室來問我，有什么話，也會(huì)主動(dòng)和我說了，上我的語文課時(shí)也有了積極性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，方法有很多種，歸根結(jié)底一句話，必須用“愛心”來實(shí)現(xiàn)。教師只有用發(fā)自內(nèi)心的“愛”來對(duì)待“后進(jìn)生”，才能觸到他們心靈的深處。

在我們具體的語文教學(xué)中如何更好更快地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，對(duì)策當(dāng)然不止以上這幾點(diǎn)。對(duì)待語文學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生，我們要具體分析，因材施教，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的自信心，多給后進(jìn)生一些關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們。這樣，我們身邊的后進(jìn)生就會(huì)插上隱形的翅膀，飛向更高的天空。endprint