高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題研究

趙丙陽

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132200)

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高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題研究

趙丙陽

(吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林市 132200)

在最近幾年當(dāng)中，高等職業(yè)院校在不斷地進(jìn)行發(fā)展，與此同時(shí)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的能力在很大程度上也得到了提高，即使這樣，可是在職業(yè)教育發(fā)展和社會(huì)需求的吻合度之間仍然存在非常大的差距。對此，本文專門針對高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

高等職業(yè)院校；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合

1 創(chuàng)業(yè)教育的概念

所謂創(chuàng)業(yè)教育，指的就是對高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和最基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提高的一種教育，從而讓學(xué)生們能夠具備一定的從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需要的能力與知識(shí)以及心理品質(zhì)等。具體的來說，創(chuàng)業(yè)教育作為了一種全新的教育觀念，它不僅能夠把素質(zhì)教育的內(nèi)涵全方位體現(xiàn)出來，更重要的是還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力以及充分突出教育創(chuàng)新。從我國目前的實(shí)際情況來看，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生以往那種非常傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。隨著時(shí)代的變化，對創(chuàng)業(yè)教育全面進(jìn)行加強(qiáng)已經(jīng)成為了世界教育改革的一種新趨勢。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

2.1 把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了。現(xiàn)階段下，高等職業(yè)院校學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，所以最好的方式就是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)在給社會(huì)帶來了財(cái)富的同時(shí)，還提供了就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間融合，不僅能夠使得學(xué)生的自身素質(zhì)在很大程度上得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有對基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力全面了解之后，才會(huì)具有首創(chuàng)精神，那么在面臨就業(yè)這一大難題的時(shí)候就不會(huì)對現(xiàn)有的企業(yè)產(chǎn)生依賴性，假如學(xué)生在求職的時(shí)候找不到適合自己的崗位，就會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)這條道路。所以說，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合把學(xué)生的就業(yè)路徑擴(kuò)大了。

2.2 讓高職院校實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。近年來，市場競爭越來越激烈，對于人力資源的需求也上升了一個(gè)新的臺(tái)階，除了需要專業(yè)素質(zhì)能力高的人才之外，更加需要那些敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)型人才。如果高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的一系列過程當(dāng)中想要與人力資源的需求相適應(yīng)的話，那么就必須把創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合在一起，只有這樣才可以培養(yǎng)出具備專業(yè)知識(shí)能力與創(chuàng)業(yè)能力的全能型人才，從而使得高職院校一直健康的發(fā)展下去。

2.3 提高了學(xué)生的競爭能力。高職院校的專業(yè)教育提倡的是創(chuàng)造和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)三種教育之間在本質(zhì)上是沒有很大差別的，專業(yè)教育主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)教育。高職院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候可以使得學(xué)生的交流能力得到提高，而且還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作意識(shí)以及競爭意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生在社會(huì)當(dāng)中的競爭能力。

3 高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的有效措施

3.1 應(yīng)當(dāng)對適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校中，教師作為專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效融合的關(guān)鍵。所以高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部必須要對培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育的師資力量進(jìn)行高度重視，然后在此基礎(chǔ)上對專業(yè)教育教師與創(chuàng)業(yè)教育教師之間進(jìn)行有效整合，在這個(gè)過程當(dāng)中讓教師深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)高職院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，對于學(xué)生以后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的時(shí)候必須要把專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合，不斷地對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行培養(yǎng)，然后帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行具體實(shí)踐。

3.2 應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)校園文化氛圍。任何一所院校都有著屬于自己的且獨(dú)一無二的校園文化氛圍，然而校園文化氛圍能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生們的行為方式和思想觀念以及價(jià)值取向等等，所以高職院校必須要努力營造出一種濃烈的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與老師在平時(shí)應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們對省和市以及學(xué)校當(dāng)中所開展的技能大賽要踴躍進(jìn)行參與，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且在校報(bào)與廣播上對這些表現(xiàn)突出的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行報(bào)道，從而鼓勵(lì)高職院校所有的學(xué)生樹立一種主動(dòng)創(chuàng)業(yè)觀念，營造出有助于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，最終讓專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育在具體的實(shí)踐過程中融合為一體。

3.3 應(yīng)當(dāng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。高職院校必須要樹立一種全方位發(fā)展的觀念，在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育合理融入到專業(yè)教育的培養(yǎng)方案當(dāng)中。高職院校需要把培養(yǎng)技能型人才和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才放在相同的位置上，然后把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的主要核心寫入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，從而使得對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化的這一目的得以實(shí)現(xiàn)，從根本上推動(dòng)了高職院校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合。

4 結(jié)束語

總而言之，高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，對學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使他們從求職者轉(zhuǎn)變成為了工作崗位的創(chuàng)造者。不僅把自己的就業(yè)問題得到了有效解決，而且還給社會(huì)提供了許多工作崗位，從而推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

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[3] 李濤.論高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合[J].創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2015(18)

[4] 趙丙陽.鐵道類高職院校學(xué)生就業(yè)心理壓力的成因分析[J].西部皮革,2016(10)

[5] 趙丙陽.高等職業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙與調(diào)試[J].2016(9)

趙丙陽(1988-)，男，漢族，黑龍江雙鴨山人，助教，歷史學(xué)碩士，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生心理健康。

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1671-1602(2016)22-0273-01