中學(xué)物理教學(xué)中差生問(wèn)題的解決辦法

周攀

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637000)

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中學(xué)物理教學(xué)中差生問(wèn)題的解決辦法

周攀

(西華師范大學(xué)，四川 南充 637000)

摘要：相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，中學(xué)物理的難度更大，這給學(xué)生和教師的學(xué)與教都增加了一定的難度。對(duì)部分差生而言，由于自身學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)時(shí)不易掌握到物理知識(shí)，長(zhǎng)期以往更造成了其學(xué)習(xí)積極性的降低?；诖?，本文就中學(xué)物理教學(xué)中差生問(wèn)題的解決進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；差生類型；解決辦法

所謂差生，顧名思義就是指學(xué)生較差的學(xué)生，但從狹義的角度來(lái)說(shuō)，差生也指智力正常但學(xué)習(xí)水平無(wú)法達(dá)到國(guó)家教育大綱要求的學(xué)生。中學(xué)物理的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維，與計(jì)算能力，而中學(xué)物理教學(xué)中差生產(chǎn)生的原因主要在于其未正確掌握學(xué)習(xí)方法，或?qū)W習(xí)積極性不高。為此，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析差生產(chǎn)生之因，以此針對(duì)性的進(jìn)行解決。

1中學(xué)物理教學(xué)中差生的主要類型

1.1方法錯(cuò)誤型。中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法是十分重要的，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效率，同樣的，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度，由于學(xué)習(xí)方法不正確導(dǎo)致成績(jī)不理想則是方法錯(cuò)誤型學(xué)生。這類型的學(xué)生相對(duì)較少，因?yàn)樵谥形缥锢斫虒W(xué)中，教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)會(huì)教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。個(gè)別學(xué)生不按照教師教授的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)安排不恰當(dāng)或者學(xué)習(xí)方式不合理都會(huì)造成物理成績(jī)不理想。

1.2動(dòng)力欠缺型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成就感是十分重要的，如果學(xué)生通過(guò)自己的努力成功解答了一道很難的物理題，會(huì)產(chǎn)生一種成就感，對(duì)物理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理。物理的學(xué)習(xí)本身是一件很枯燥的事情，中學(xué)物理相對(duì)而言也比較難，學(xué)生很容易產(chǎn)生懈怠的情緒，消極的學(xué)習(xí)物理，導(dǎo)致成績(jī)不理想，越不理想越消極，形成了惡性循環(huán)，這個(gè)類型的學(xué)生就是動(dòng)力欠缺型。動(dòng)力欠缺型的學(xué)生會(huì)對(duì)物理有一種害怕的心理，對(duì)物理學(xué)習(xí)不自信，沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理，形成消極的物理學(xué)習(xí)心態(tài)。這種心態(tài)可能是由于中學(xué)物理本身比較難或者教師沒(méi)有給予恰當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。

1.3階段困難型。學(xué)習(xí)是一個(gè)前進(jìn)的過(guò)程，需要不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不停的進(jìn)步，所以學(xué)習(xí)可以分為不同的階段，在某個(gè)階段，可能會(huì)遇到很難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，心理上覺(jué)得很難去徹底的掌握這個(gè)知識(shí)，自信心受到?jīng)_擊，一蹶不振，導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)跟不上，成績(jī)不理想，這種類型的學(xué)生則是階段困難型。階段困難型的學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)是在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)比較困難，由于這點(diǎn)很難掌握的知識(shí)點(diǎn)，銜接不上后期的學(xué)習(xí)，而且沖擊了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生甚至失去了學(xué)習(xí)物理的自信心。階段困難型的學(xué)生在物理教學(xué)中占有一定比例，應(yīng)當(dāng)引起教師的注意，針對(duì)不同學(xué)生，因材施教，讓這部分學(xué)生在遇到很難解決的物理問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)科學(xué)的方法去解決問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿自信。

2中學(xué)物理教學(xué)中差生問(wèn)題的解決辦法

2.1改變教師的教學(xué)心態(tài)。在中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，面臨著一定的升學(xué)的壓力，教師在教學(xué)過(guò)程中便有些功利性，上課提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題的通常是成績(jī)較好的同學(xué)，而且是班級(jí)上固定的幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，久而久之，中等或者中等偏下的學(xué)生的存在感便降低了，這部分學(xué)生也失去了參與的熱情。一個(gè)好的教育者不應(yīng)該只關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，一個(gè)好的班級(jí)也不僅僅只由好的學(xué)生組成，中等或者中等偏下的學(xué)生同樣需要教師的關(guān)注，也是班級(jí)的一份子。中學(xué)物理教師要調(diào)整自己的心態(tài)，不能太功利，多多的鼓勵(lì)中等和中等偏下的學(xué)生，幫助其掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。教師可以采用多種多樣的方法來(lái)帶動(dòng)中等和中等偏下的學(xué)生，比如說(shuō)建立物理學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)很好的辦法，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)好的同學(xué)在得到鍛煉的同時(shí)，可以帶動(dòng)中等和中等偏下的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)中等和中等偏下的同學(xué)有參與感，有動(dòng)力去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.2增強(qiáng)教師親和力。俗話說(shuō)“一日為師，終身為父”，這句話充分體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，在實(shí)踐教學(xué)中，很少有教師和學(xué)生能達(dá)到這種關(guān)系，原因在于學(xué)生本身對(duì)教師有一種敬畏的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)木次酚欣诮處熀蛯W(xué)生之間的關(guān)系，但是過(guò)高或者過(guò)低的敬畏則會(huì)影響教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這種心理狀態(tài)的直接影響者便是教師。一個(gè)具有親和力的教師更容易和學(xué)生建立良好的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前，我國(guó)部分地區(qū)的中學(xué)物理教師受傳統(tǒng)思想影響，常常板著臉教學(xué)，上課時(shí)也是面無(wú)表情，幫學(xué)生解答心中的疑惑時(shí)感覺(jué)也不太情愿，這樣的教師很難知道學(xué)生心里在想什么，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，寧愿不懂裝懂，也不愿意請(qǐng)教教師，對(duì)教師來(lái)講，這無(wú)疑是一種失敗。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪些學(xué)生在知識(shí)上存在哪些問(wèn)題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，幫助學(xué)生提高成績(jī)，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2.3優(yōu)化教學(xué)策略。有創(chuàng)新才有發(fā)展，在教學(xué)中，教師更要大膽創(chuàng)新，比如說(shuō)課后作業(yè)分層次，不同的學(xué)生的課后作業(yè)是因材施教的，而不是一概而論，成績(jī)較好的學(xué)生給予比較難的課后作業(yè)，具有一定的壓力可以讓其更好的成長(zhǎng)；中等學(xué)生給予一般難度的作業(yè)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)可以提高解決問(wèn)題的能力；中等偏下的學(xué)生給予相對(duì)簡(jiǎn)單的題目，而且要收集錯(cuò)題集，將沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)集中在一本本子上，反復(fù)研讀，將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，獲得解題的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)有激情，有助于其提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文分析可知，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色十分重要，對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，某種程度來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的影響甚至超過(guò)父母對(duì)子女的影響，因此，這就要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)心態(tài)，增強(qiáng)自身親和力，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以促進(jìn)中學(xué)物理學(xué)習(xí)差生的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：周攀(1994.11-)，男，漢，四川南充人，大學(xué)本科，西華師范大學(xué)，研究方向：物理教育。

中圖分類號(hào):G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0168-01