新理念教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陸開(kāi)誠(chéng)

(沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

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新理念教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陸開(kāi)誠(chéng)

(沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110000)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各大高校對(duì)多語(yǔ)種教學(xué)的創(chuàng)新與應(yīng)用也越來(lái)越重視。在大學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)日語(yǔ)課程，有助于全面培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。但是，我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)缺乏交流的語(yǔ)言環(huán)境，不利于學(xué)生學(xué)以致用，因此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入新理念教學(xué)模式就顯得尤為重要。本文旨在通過(guò)分析我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探究新理念教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為我國(guó)高校教育提供一些有利的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

新理念；日語(yǔ)；教學(xué)模式

1　我國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校的日語(yǔ)教學(xué)仍具有一定的局限性，在日語(yǔ)教學(xué)中普遍存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，這極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。目前，各高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的問(wèn)題有：教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥；只注重知識(shí)的灌輸，不講求實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)以教師為主體，忽略了學(xué)生的主體性，學(xué)生的綜合能力有待進(jìn)一步提高。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，不利于學(xué)生日語(yǔ)專業(yè)能力的提高。由此可見(jiàn)，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入新理念教學(xué)模式對(duì)我國(guó)日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著十分重要的意義。

2　新理念教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入新理念教學(xué)模式，有助于豐富日語(yǔ)的教學(xué)方式，增強(qiáng)日語(yǔ)的教學(xué)效果；還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與知識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更加專業(yè)、全面的日語(yǔ)語(yǔ)言能力。

2.1積極導(dǎo)入情境教學(xué)法加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)的趣味性

大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的傳授而不注重學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，要尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。日語(yǔ)教學(xué)不能只停留在傳授機(jī)械語(yǔ)言知識(shí)的層面，而是要深入研究日語(yǔ)的語(yǔ)言文化背景，培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。日語(yǔ)教學(xué)既有自身的特殊性，也與漢語(yǔ)教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重日語(yǔ)教程與生活實(shí)際的結(jié)合，積極導(dǎo)入情境教學(xué)法讓學(xué)生從單一的教材中解脫出來(lái)，沖破日語(yǔ)課堂的局限，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究，不斷創(chuàng)新思維、開(kāi)拓視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流實(shí)踐能力。新理念教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能，引導(dǎo)學(xué)生掌握日語(yǔ)的語(yǔ)言文化內(nèi)涵和語(yǔ)言交流技巧，使學(xué)生通過(guò)自主探究形成對(duì)知識(shí)的自我理解，有助于學(xué)生學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)的日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能應(yīng)用到具體的生活實(shí)踐當(dāng)中。

2.2積極創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)方法，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的主要設(shè)備，合理利用多媒體設(shè)備使之更好地服務(wù)于日語(yǔ)教學(xué)工作，是創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)方法、提高日語(yǔ)課堂效率的重要途徑。多媒體信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，為大學(xué)教育提供了更多、更好地教學(xué)輔助，圖文并茂、聲像俱全的多媒體教學(xué)有助于提供給學(xué)生直觀的感受，寓教于樂(lè)，可以使日語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容變得更加具體、生動(dòng)，便于學(xué)生理解和掌握。比如，使用日語(yǔ)音頻教學(xué)資源，可以讓學(xué)生聽(tīng)到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)，既可以糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也可以讓學(xué)生感受日語(yǔ)應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境，有利于提高日語(yǔ)教學(xué)的有效性。

利用多媒體進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、僵化的教學(xué)模式，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)日語(yǔ)教師要結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的特征，不斷創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)方式，拓展教學(xué)思路，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，使日語(yǔ)教學(xué)更加人性化、趣味化。

2.3充分發(fā)揮日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮日語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和參與性。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，突破了教學(xué)資源的局限，對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的參考性和指導(dǎo)性，能夠使學(xué)生接觸到更多的時(shí)代信息，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。與此同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)在線交流等功能，可以加強(qiáng)學(xué)生與國(guó)內(nèi)外日語(yǔ)教師及其他日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的交流互動(dòng)，從而有效鍛煉學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

總而言之，語(yǔ)言交流是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑，日語(yǔ)教師要注重學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，積極創(chuàng)造日語(yǔ)交流環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生日語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，不斷提高學(xué)生日語(yǔ)的交流實(shí)踐能力。

3　總結(jié)

日語(yǔ)教學(xué)是促進(jìn)跨文化交流的重要前提，全面提高學(xué)生的日語(yǔ)表達(dá)能力是高校日語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。高校日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，將理論教學(xué)與交流實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展?？偠灾?，高校日語(yǔ)教學(xué)不僅要為學(xué)生打好日語(yǔ)語(yǔ)言的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為促進(jìn)我國(guó)社會(huì)文化的交流與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]管秀蘭.建構(gòu)主義理論在日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究——基于與OPI日語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的結(jié)合[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究,2013,03:62-69.

[2]楚永娟.體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索,2012,01:29-31.

[3]楊曼.任務(wù)型教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以“標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)”的教學(xué)為例[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2010,10:121-123.

陸開(kāi)誠(chéng)，沈陽(yáng)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，專業(yè)：日語(yǔ)。

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1671-1602(2016)16-0248-01