中職學前教育專業(yè)幼兒戶外體育活動校本課程研究

孫英俊，谷亨利，歐陽中香

(杭州市閑林職業(yè)高級中學，浙江 杭州 311122)

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中職學前教育專業(yè)幼兒戶外體育活動校本課程研究

孫英俊，谷亨利，歐陽中香

(杭州市閑林職業(yè)高級中學，浙江 杭州 311122)

幼兒園戶外體育活動是幼兒園教學活動中非常重要的一個內容，有效設計與組織是保證其順利開展此活動的前提。研究主要從幼兒體育活動設計與組織的理論研究，設計與組織的小校內實踐和幼兒園實踐等幾方面展開。

(3-5個)：中職；學前教育；幼兒；幼兒體育；活動設計；校本教材

最新版《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)將中職《體育與健康課程》化分成“基礎模塊”和“拓展模塊”。隨著“2+1”的辦學模式的實施，學生在校進行有關學習的時間也大大縮減，并且我們現(xiàn)行的體育教材中沒有針對幼兒園教師的相關內容，這也是造成學生此項能力弱的主要原因。

1　研究階段

第一階段：相關理論研究階段。在這階段的主要研究內容上首先是收集幼兒園體育活動的研究文獻，通過對其分析梳理幼兒體育活動的類別、目的、意義、認為、影響因素、設計原則、設計內容以及要求等。

第二階段：相關調查研究階段。通過到周邊的幼兒園進行實地調研，以課堂教學觀察和教師座談等方法分析幼兒體育活動組織和設計的現(xiàn)狀和存在的問題，以提高本課題的研究的針對性。

第三階段：校本教材研發(fā)與實踐階段。這個階段是研究的主題部分，因此歷史也是最長，研究最為繁瑣階段。首先，根據(jù)前期所收集資料與調研分析，并結合學生實際情況進行《幼兒園戶外體育活動設計與組織設計》開發(fā)。其次，根據(jù)實際情況進行校內教學實踐和幼兒園教學實踐。最后，結合兩次教學實踐反饋對校本教材進行修訂。

第四階段：成果收集、提煉與撰寫階段。這個階段主要的任務就是收集研究成果，并進行規(guī)范性的研究報告撰寫，組織相關專家進行論證并擇機送評。

2　研究方法

2.1文獻資料法

通過國內幾個知名的數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站進行文獻檢索，對其中較為重要的文獻進行下載予以重點研讀。例如，中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)、谷歌學術以及百度百科等。同時也通過余杭區(qū)圖書館、杭州市圖書館等途徑查閱相關文獻。

2.2問卷調查法

首先，對一線幼兒園教師主要通過QQ郵件等形式進行問卷的發(fā)與收，主要內容主要詢問有關未來幼兒教師的培養(yǎng)取向從而為幼教專業(yè)體育課程開發(fā)提供參考。對學生的問卷主要以紙質為主網(wǎng)絡為輔，內容上主要收集學生對課題研究的需求，了解其學習的基本狀態(tài)，從而為課題組開發(fā)課程做好前期準備，以至于課題組提高校本教材的有效性和實效性。

2.3專家訪談法

專家訪談法主要是對余杭區(qū)以及杭州市部分體育學科和幼教領域中的專業(yè)人士(高級老師、學科帶頭人、幼兒園園長)進行現(xiàn)場或電話、qq等形式的訪談交流，旨在獲取他(她)們對學前教育專業(yè)相關體育課程內容設置的具體看法與意見。此外，通過進入各大學前教育網(wǎng)站的幼兒論壇，與各界關心學前教育發(fā)展的有識人士進行交流討論，獲得更多有益的建議，拓展研究思路。

2.4教學試驗法

選取學校的14級學前教育專業(yè)班級中的4個班級，形成試驗班與對照班，進行跟蹤對比研究。其中利用一學期的時間(每周1課時)進行校本課程內容教學，待學生進入高復和定崗實習后重點對后者進行跟蹤調查。檢測指標主要有實習教師的反饋、實習單位問卷調查、隨機現(xiàn)場觀察等。

表1　驗證班級一覽表表1驗證班級一覽表

3　結論與建議

3.1結論

根據(jù)課題研究所取得的相關資料以及對相關數(shù)據(jù)的分析，課題組認為本課題研究取得了成功，其主要體現(xiàn)在兩個方面：其一校本教材的有效開發(fā)與投入使用，其二參與課題研究的試驗班級學生在幼兒戶外體育活動設計與組織方面上能力得到有效培養(yǎng)。

3.2建議

(1)中職體育校本教材開發(fā)必須立足專業(yè)崗位需求。通過本課題研究，課題組成員達成一致共識：開發(fā)中職體育校本教材必須立足于專業(yè)崗位需求。本課題中學前教育學生畢業(yè)生中絕大部分將直接面臨就業(yè)，走上幼兒園的工作崗位。這部分將無法繼續(xù)到高校去完成崗位所需的能力培養(yǎng)，僅僅靠傳統(tǒng)高中課本上的知識是無法上崗執(zhí)教。解決這一問題，有效的途徑與策略就是在高二下半年學前中強化崗位能力培養(yǎng)。

(2)幼兒戶外體育活動校本課程建議在高二下開設。根據(jù)本課題組的研究結果認為《幼兒戶外體育活動設計與組織》在高二學年第二學期開設最為理想。這是因為，這個學期之后，部分學生將面臨分流，在高三一年將進行頂崗實習。在實習期間對如何有效設計與組織幼兒戶外體育活動有著迫切需求，因此在僅有在校的一個學期里，抓緊掌握這項技能對其非常需要。

(3)校本課程開發(fā)要堅持以實踐為主理論為輔原則。中職教育最大的特點就是其實踐操作性比普通高中強，同理學期教育專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生未來將成為幼兒園的主力軍。其需要較強的幼兒戶外體育活動設計與組織能力，為此我們在校本課程開發(fā)上突出了實踐操作部分，以案例剖析和教學實踐為載體加以強化學生的技能。事實證明，這樣做有效地提高了學生設計與組織能力。

本文為余杭區(qū)陶行知立項課題和杭州市職教規(guī)劃課題階段成果，立項編號：2015-03；2015.5

[1]武婷婷談如何開展幼兒戶外體育活動[J]關愛明天,2015,(8)

[2]蔡萬麗開展幼兒戶外體育活動的意義探究[J]讀寫算(教育教學研究),2015,(37)

[3]張欽梅幼兒戶外體育活動的開展與研究[J]成才之路,2015,(26)

G807.03

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1671-1602(2016)16-0296-01