基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校田徑教學(xué)改革研究

李修振

( 湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199 )

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高校田徑教學(xué)改革研究

李修振

( 湖南科技學(xué)院體育學(xué)院，湖南 永州 425199 )

摘要：高校田徑教學(xué)過程是體育教學(xué)中的一個重要組成部分，是高校生的專業(yè)能力培養(yǎng)的積極作用，但隨著高校體育的發(fā)展，世界經(jīng)濟一體化，越來越高。單一課程的內(nèi)容已不能滿足社會發(fā)展對人才的需求。從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和提高高校田徑教學(xué)的水平，提出以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系和評價模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力不足的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；高校；田徑教學(xué)改革

目前，高校的田徑教學(xué)還處于探索和創(chuàng)新，田徑作為一種工具，實用，人性化，審美文化中的基本課程之一。但現(xiàn)在，實用主義和功利主義的田徑教學(xué)高校的影響已不能滿足學(xué)生職業(yè)能力的社會發(fā)展的需要。在一定程度上制約了教學(xué)目標(biāo)和高校的田徑教學(xué)特色。受各種因素影響，改革的效果并不明顯。因此，當(dāng)務(wù)之急是推動高校體育教學(xué)改革。教學(xué)實踐表明，建立就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心，以職業(yè)能力測試作為高校的田徑教學(xué)模式的目的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求的專業(yè)能力和職業(yè)技能。

1高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀

田徑教學(xué)是高校體育教學(xué)的重要組成部分，對高校生的專業(yè)能力建設(shè)起到了積極的作用，但隨著高校體育的發(fā)展。世界經(jīng)濟一體化程度越來越高，單一課程已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，人才、田徑教學(xué)的固有弊端日益明顯。田徑教學(xué)在高校中存在偏差的認(rèn)識不認(rèn)識，也不作為一個全面的田徑課程，也有相應(yīng)的專業(yè)能力培養(yǎng)課程。田徑教學(xué)中的主導(dǎo)地位薄弱，小班教學(xué)形式和方法落后，單一評價體系等諸多問題。知識經(jīng)濟時代呼喚人才作為人力資源。培訓(xùn)單位人員結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)提出了更高的要求。田徑教學(xué)師資力量薄弱。教師的結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)理念，教師的專業(yè)能力，提高教學(xué)水平，對提高教學(xué)質(zhì)量的影響。

2樹立以人文教育為主的教育觀

高校田徑課的地位很模糊，我覺得這既不合理也不科學(xué)。雖然一些學(xué)者對田徑教師教學(xué)評價從教學(xué)內(nèi)容和方法、制度、探索與創(chuàng)新，提出了有意義的積極，并取得了一定的成效。但從根本上解決高校的問題和瓶頸，根本沒有教學(xué)改革。特別是對學(xué)生提高自身專業(yè)能力和還沒有得到解決。我們應(yīng)該注意的審美。人文教育，說到人文教育主要是針對科學(xué)主義和理性主義，功利主義和唯物主義、享樂主義濫用倡議。田徑教學(xué)要打破這種模式，教師要把天文學(xué)的概念和自然科學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀、原則和認(rèn)識真理。田徑課程以文學(xué)藝術(shù)形式與情感。這是傳授知識的課程不可替代。

3 以職業(yè)能力為核心的高校田徑學(xué)改革思路

3.1設(shè)置符合社會需求的課程體系

田徑教學(xué)是一個綜合性的課程，一個技能的教學(xué)，提高學(xué)生的信息和指令，并通過交流水平，在面對變化的職業(yè)學(xué)生，以應(yīng)對市場競爭和社會挑戰(zhàn)，實現(xiàn)個人職業(yè)技能的基本技能。這就要求田徑教學(xué)改革，打破舊有的傳統(tǒng)思維，拓展內(nèi)容，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)自主三個方面建立專業(yè)能力課程體系。能夠使用的能力，以解決高校生田徑知識和技能短缺和社會沖突問題的需求增加。

3.2延伸課程內(nèi)容

基礎(chǔ)知識和技能的田徑課程，外部延伸，使學(xué)生有較強的理解能力的分析，可以使用信息過濾。教師可以把重點放在自主教學(xué)中，使學(xué)生實現(xiàn)自己在提高審美情趣的過程中，提高審美能力，提高教學(xué)能力，促進素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。此外，學(xué)生扮演老師的角色是教學(xué)學(xué)生知識的田徑是一個人的智慧和能力的綜合反映。教師可以在教學(xué)方法上，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備，利用模擬環(huán)境模擬訓(xùn)練和評價方法，通過各種渠道拓展有效的訓(xùn)練，逐步提高自身的語言技能，增強學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，從而豐富和完善自己的內(nèi)在需求，實現(xiàn)內(nèi)外。

3.3培養(yǎng)學(xué)生實踐性教學(xué)能力

高校田徑要適應(yīng)社會發(fā)展要求的課程的高校的田徑教學(xué)安排，提出和學(xué)生專業(yè)也高校生必不可少的競技能力。實踐教學(xué)是一種實用，應(yīng)用，教育教學(xué)技能強的。因此，在教學(xué)中應(yīng)以技能訓(xùn)練為主線，建設(shè)基于課堂教學(xué)，教學(xué)和開放式，立體化的教學(xué)和培訓(xùn)體系的課外培訓(xùn)學(xué)校課外培訓(xùn)平臺，提高學(xué)生的基本實踐教學(xué)技能。

3.4建立以以職業(yè)能力為本位的考核模式

理論知識考試在田徑教學(xué)主要集中在評價學(xué)生的記憶和分析能力。面對教學(xué)實踐評估的評估是不足夠的重視,這一評估模型和高校田徑教學(xué)的要求并不一致,但也不符合社會需求的專業(yè)能力。針對開放的重要性的課程和學(xué)生的綜合能力,課程評價應(yīng)該從知識到能力的組合的動態(tài)評估課程和課外成就。理論和實踐。結(jié)合學(xué)校和社區(qū)評估模型、評估學(xué)生的教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位,實現(xiàn)學(xué)生的積極參與。因此,學(xué)校應(yīng)該改革教學(xué)評價的模式,基礎(chǔ)進一步鞏固高校生職業(yè)技能,加強職業(yè)培訓(xùn)能力,適應(yīng)專業(yè)技能和社會發(fā)展和變化的需要,在就業(yè)市場的需求。

4結(jié)束語

綜上所述，高校體育教育中的田徑教學(xué)改革的目標(biāo)就是要適應(yīng)當(dāng)前社會需求的要求，當(dāng)前的社會中的用人單位所看重不知是學(xué)生的田徑基本知識和技能，還要具備較強的職業(yè)能力，通過田徑課程體系、課程內(nèi)容、課程考核方式的改革來培養(yǎng)學(xué)生綜合的職業(yè)技術(shù)能力，才能夠為我國的各級各類學(xué)校培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀的田徑教師和社會的棟梁人才。

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作者簡介：李修振(1981-)，男，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：田徑教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號:G82

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0240-01