探析電子技術技能實訓課的現(xiàn)狀和發(fā)展前景

譚學文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 223200)

探析電子技術技能實訓課的現(xiàn)狀和發(fā)展前景

譚學文

(淮安工業(yè)中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 223200)

摘要：電子技術技能實訓可以使學生掌握基本電子電路的設計方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。本文在闡述電子技術技能實訓特點的基礎上，總結并分析了電子技術技能實訓存在的主要問題，并展望了電子技術實驗的發(fā)展前景。

關鍵詞：電子技術技能實訓；現(xiàn)狀；前景

隨著電子技術的突飛猛進發(fā)展，知識更新的速度不斷加快，作為實踐性很強的學科，它不但要求科技人才具有廣泛的，扎實的理論基礎，而且要求具備較強的創(chuàng)新能力和動手實踐能力。實驗是電子技術課程教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過電子技術實驗可以使學生訓握基本電子電路的設計方法，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力和科研能力，提高分析問題和解決問題的能力。

1電子技術技能實訓的特點

電子線路課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課，與之配套的電子技術實訓課程具有以下一些特點：(1)電子器件品種繁多，特性各異；(2)電子器件的特性參數(shù)分散性大，電子元件的元件值也有較大的偏差；(3)電子電路中的寄生參數(shù)和外界的電磁干擾，在一定條件下可能對電路的特性有重大影響；(4)電子電路各單元電路相互連接時，經常會遇到一個匹配問題；(5)模擬電子電路的輸人輸出關系具有連續(xù)性、多樣性與復雜性這就決定了模擬電子電路測試手段的多樣性與復雜性。而數(shù)字電子電路的輸出輸人關系比較簡單，但應搞清楚各測試點電平之間的邏輯關系或時序關系。

2電子技術技能實訓現(xiàn)狀

2.1實訓的教學方式相對單一。電子技術技能實訓設備采用的是集成化、模塊化的綜合實驗箱，學生在實訓過程中只須按照實驗的要求選擇實驗電路板，選擇測試儀器，不需要具體選擇電路元器件，搭建電路，這樣學生只是從形式上完成了實訓，但掌握不了實訓中元器件的參數(shù)識別、性能測試和選用、掌握不了基本單元電路的安裝方法、調試技能，不利于培養(yǎng)學生的動手和創(chuàng)新能力。

2.2實訓與理論課的結合不夠。當前的實訓教學和理論教學不能同步。主要表現(xiàn)在：理論教學中的元器件知識和基本電路理論沒有得到實訓的及時驗證，而實驗的方法、步驟和實訓中出現(xiàn)的各種實驗現(xiàn)象沒有得到理論的指導和合理解釋，理論教學不能很好地指導實訓教學，實訓教學也不能很好地服務于理論教學。教學觀念陳舊過時，長期以來只重視理論教學，輕視實訓教學和實訓能力的培養(yǎng)，實訓教學僅僅依附、服務于理論教學，培養(yǎng)出來的學生缺乏觀察、分析和解決問題的能力。

2.3實訓內容設置不合理。目前的電子技術技能實訓內容多是按理論課要求設置的，實訓內容陳舊，形式單一，對課本知識的驗證性實驗偏多，綜合性、設計性、應用性實驗很少，而且新技術不能及時充實到實驗內容中來。由于學生缺乏獨立設計與創(chuàng)新的實驗思維，這種實訓教學已不能適應高職對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。因此，教學雙方呼喚改革實訓內容的聲音非常強烈。

3電子技術技能實訓的發(fā)展前景

3.1電子技術技能實訓發(fā)展的基本思路。電子技術技能實訓課程改革的基本思路是：(1)體現(xiàn)以學生為主體的教學思想，改變傳統(tǒng)教學中由教師“主宰”課堂的方式，引人以學生討論提高和自我發(fā)揮為主的課堂機制。在“教”與“學”中找到溶合點，教師只作必要的指導和啟發(fā)，留出時間，讓學生獨立思考，自己動手設計實驗。(2)強化實踐能力和創(chuàng)新意識，電子技術技能實訓教學改革應在廣泛接觸和獲取前沿學科的基礎上，以電子技術發(fā)展的新趨勢來構架教學課程體系，重視培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高學生的人文素養(yǎng)和科學素質，才能順應時代發(fā)展潮流，為社會培養(yǎng)高素質人才。(3)優(yōu)化實訓課程的知識結構，各學科間的交叉與滲透日益頻繁。因此，要根據學科發(fā)展的特點，突破原有學科與課程界限，加強相關學科之間的橫向聯(lián)系、相關課程之間的縱向聯(lián)系，使開設的實訓內容相互聯(lián)系、相互滲透，形成較完整的知識體系。

3.2電子技術技能實訓發(fā)展方向。當前電子技術的發(fā)展突飛猛進，知識更新的速度不斷加快，對電子技術技能實訓教學提出了新要求。電子技術技能實訓課程改革是社會發(fā)展和市場機制對實訓教學提出的必然要求。(1)改變教學模式，完善實訓教學手段 在實訓教學中，必須改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷探索新的實訓方法，捕捉最新科技成果，系統(tǒng)設計實訓既有綜合性又有探索性，主要側重于對學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，主要安排一些特定功能電子電路的設計、安裝和調試。(2)以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立設計的能力，實驗課程改革的指導思想在于注重綜合應用能力的培養(yǎng)。著重培養(yǎng)對電路的分析、設計和應用開發(fā)的能力。在實訓教學中，應提倡以學生為主體教學模式。在實訓前，教師應教會學生學會預習相關理論，啟發(fā)學生按實訓目的要求自己設計實訓方案，知道要做什么及實訓結果。學生必須認真預習，查閱資料，設計電路，擬訂實訓方案，設計數(shù)據表格等。在學生設計能力提高到一定程度后，教師可以布置綜合實訓題目，該任務功能明確，實現(xiàn)的原理、器件和方法由學生自定，也可根據實訓室的條件，部分限制使用的元器件和實現(xiàn)的方法，但選擇余地應足夠大；還可開設實驗專題，鼓勵學生根據實訓專題查閱資料、確定方案，制定電路設計和元器件選定，選用測量儀器，在此基礎上進行電路裝配、調試、數(shù)據測量和數(shù)據處理，最后寫出有分析的實訓報告，在實訓中培養(yǎng)學生探索、分析、研究的能力。

科技的發(fā)展日新月異，新思想、新觀念、新技術、新裝備、新應用層出不窮。實訓教學體系是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及到教育、教學及其管理的方方面面、各個層次和各個環(huán)節(jié)，它們既相互促進，又相互制約。因此，實訓教學的改革，沒有固定的模式，要跟上時代的步伐。

參考文獻：

[1]王兆安，黃俊.電力電子技術[M]，北京：機械工業(yè)出版社，2001.

[2]王云亮.電力電子技術[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

[3]曹萬強.建立電子學科創(chuàng)新實踐、實訓基地的探索[J].實驗室研究與探索，2004.

[4]陳桃仁.電子技術基礎實驗研究與設計[M].北京：電子工業(yè)出版社，2000.

[5]高文煥.電子技術實驗[M].北京：清華大學出版社，2004.

中圖分類號:C41

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0238-01