淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

翟曉萌

(北華大學(xué)外語學(xué)院，吉林 吉林 132013)

淺談高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

翟曉萌

(北華大學(xué)外語學(xué)院，吉林 吉林 132013)

摘要：詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，越來越受到學(xué)習(xí)者的重視。詞匯的學(xué)習(xí)并不是簡單的死記硬背，而是有一定的策略。在詞匯學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)習(xí)策略變得至關(guān)重要。本文針對(duì)新課改背景下詞匯學(xué)習(xí)展開研究，目的是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用學(xué)習(xí)策略以解決詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略;詞匯學(xué)習(xí)策略;高中英語教學(xué)

高中英語新課標(biāo)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語課程要幫助學(xué)生“形成有效的學(xué)習(xí)策略”,并把學(xué)習(xí)策略作為五個(gè)課程目標(biāo)之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)詞匯量提出了具體要求，而且把詞匯學(xué)習(xí)策略也作為培養(yǎng)目標(biāo)之一。掌握了詞匯學(xué)習(xí)策略有利于幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，不斷提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終提高英語成績。

1相關(guān)理論

1.1學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。學(xué)習(xí)策略具有主動(dòng)性、有效性、過程性和程序性的特征。 “語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的某些特殊的方法和手段,是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步驟。”(Oxford)人們根據(jù)不同的研究角度和研究方法，給出來不同的理解。一般的學(xué)習(xí)蹙額略可以是具體的學(xué)習(xí)技能；較為一般的自我管理活動(dòng);有的被用來指組合幾種具體技術(shù)的復(fù)雜計(jì)劃。

當(dāng)前較有代表性的是邁克卡Mckeachie 等人于1990年將學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三部分。文秋芳把邁克卡的分類統(tǒng)稱為語言學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而可根據(jù)語言學(xué)習(xí)的幾部分，分為詞匯學(xué)習(xí)策略，寫作學(xué)習(xí)策略等。

1.2詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)過程中有目的有意識(shí)的制定自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，具體體現(xiàn)在詞匯的記憶過程和運(yùn)用過程等。

根據(jù)詞匯的認(rèn)知過程和認(rèn)知方法，大致可把詞匯學(xué)習(xí)策略分為十類。第一,注意策略;第二,記憶策略;第三,構(gòu)詞法策略;第四,查字典策略;第五:搭配策略;第六,上下文策略;第七,猜測(cè)策略;第八,聯(lián)想策略;第九,歸類策略;第十,運(yùn)用策略。

1.3培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略的重要性。文秋芳曾指出 ：“學(xué)習(xí)策略不但是可以培訓(xùn)的,而且要長期堅(jiān)持下去,不應(yīng)該是權(quán)宜之計(jì),應(yīng)成為外語教學(xué)課程的一個(gè)組成部分”。第一，培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略有利于提高效率。在英語學(xué)習(xí)中，正確的運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略不僅有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效率而且可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。第二，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。

在教師的幫助下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己的詞匯學(xué)習(xí)方法。詞匯學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)策略的逐步形成，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2如何培養(yǎng)高中英語詞匯學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，逐步滲透詞匯的學(xué)習(xí)策略，從而幫助學(xué)生形成自己的詞匯學(xué)習(xí)策略風(fēng)格。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1利用英語發(fā)音規(guī)則。英語的發(fā)音是有規(guī)律的,因此，幫助學(xué)生理解并掌握這些規(guī)律,學(xué)生記憶單詞就變得輕松且得心應(yīng)手。如:元音字母組合ee，ea常發(fā)[i:],如:be,bee等,輔音字母g常發(fā)[g],如:group,green。

2.2利用英語構(gòu)詞法。英語的構(gòu)詞法主要有三種：轉(zhuǎn)化、合成和派生。正確的利用英語構(gòu)詞法可以迅速高效地?cái)U(kuò)大詞匯量。比如:轉(zhuǎn)化法(conversion)，即同一個(gè)單詞形式相同但詞性不同。如:water(n.水)，(v.澆水)；rule(n.規(guī)則)，(v.統(tǒng)治)。

2.3通過聯(lián)想想象。通過聯(lián)想和想象，學(xué)生可以把已經(jīng)掌握的詞匯與即將學(xué)習(xí)的新詞匯聯(lián)系起來，這種辦法有利于學(xué)生掌握詞匯。(1)把具有相同詞尾的詞放在一起記憶，如：information，introduction，pronunciation 等。(2) 相反詞義記憶，如：good,bad; dirty,clean.(3)利用詞與詞之間的內(nèi)部聯(lián)系，如furniture(家具)包括bed,chair,desk…

2.4通過上下文語境猜詞。高考考試大綱明確指出，在高考中允許有生詞出現(xiàn)，目的在于考察學(xué)生的猜詞能力。同一個(gè)單詞在不同的語境中會(huì)體現(xiàn)出不同的意思，因此，要體會(huì)英語單詞的意義的特殊性。學(xué)生要在平日的學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握猜詞的技巧。教師應(yīng)要求學(xué)生，不要遇到生詞就查字典，而是利用這個(gè)生詞的前后句或上下文猜測(cè)其含義。

2.5利用搭配和慣用法。每種語言都有其歷史淵源和其文化底蘊(yùn)，英語也不例外，在日常的使用中會(huì)形成很多慣用法和習(xí)慣搭配。教師需要在日常的教學(xué)中，更多的滲透文化，讓學(xué)生理解更多的慣用法。例如：a +n.+of 可以構(gòu)成一系類的短語，a set of, a part of, a lot of …

2.6通過查詞典。課堂的教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力的關(guān)鍵。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，要想真正的提高自己的詞匯量，就要求學(xué)生充分利用好課下時(shí)間。學(xué)生在課下遇到問題，要尋求自己解決的辦法，那就是查字典。學(xué)生要養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，但要掌握方法，并不是每次遇到生詞都要查字典，而是在理解完全文后再仔細(xì)查找。

3結(jié)語

在新課改的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力變得越發(fā)重要，越來越受到教育界的重視。然而，好的習(xí)慣的養(yǎng)成，以及一種學(xué)習(xí)策略的形成，并不是瞬間的，而是日積月累的。在高中生日常英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)有困難。因此，教師要在日常教學(xué)中，潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。最終，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)成績和興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王立非.第二語言學(xué)習(xí)策略研究:問題與對(duì)象[J].國外外語教學(xué),2001(4).

[3]文秋芳,王立非.英語學(xué)習(xí)策略理論研究[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2004.

作者簡介：翟曉萌(1984-)，女，滿族，研究生在讀，單位：北華大學(xué)外語學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法方向。

中圖分類號(hào):H31

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)12-0144-01