基于“自主管理”策略的班級(jí)內(nèi)涵建設(shè)研究

廣西 黃道俊

一、農(nóng)村職校班級(jí)現(xiàn)狀和學(xué)情分析

首先，從生源情況分析。農(nóng)村職校的學(xué)生大都數(shù)來自農(nóng)村家庭，其中相當(dāng)一部分學(xué)生是“留守少年”、“單親少年”、和所謂的“差生”。由于家庭教育的缺失和非公平的義務(wù)教育，給他們內(nèi)心世界烙著揮之不去的陰影。在他們的內(nèi)心深處獨(dú)立自主意識(shí)較強(qiáng)，要合理的引導(dǎo)他們改變過去唯我獨(dú)尊、我行我素等許多不良的行為習(xí)慣，班主任多方面給予學(xué)生“關(guān)心、愛心和信心”，鼓勵(lì)學(xué)生多參與班級(jí)的管理工作，真正成為班級(jí)管理的主人，這樣有利于建立健全高效的班級(jí)管理新模式。

其次，從社會(huì)對(duì)人才的要求分析。社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，建立健全自主管理新模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，目前企業(yè)需要的既有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神且又能獨(dú)擋一面的技能型人才。

再次，從學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)分析?，F(xiàn)在的學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng)，喜歡展示自我。一旦充分讓他們真正參與班級(jí)管理，班級(jí)管理的效率將大大提高，對(duì)于建立良好、民主的師生關(guān)系有著重要的意義，符合學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特征。

二、班級(jí)“自主管理”策略和實(shí)施

班級(jí)自主管理策略，是指在班級(jí)管理的過程中通過教育活動(dòng)和班級(jí)生活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展、自主選擇、自主決策、不斷創(chuàng)造的能力，期望學(xué)生能夠進(jìn)行自我約束和自我管理，勇于承擔(dān)責(zé)任。班主任個(gè)人的理念策略也不能代替學(xué)生整體的理念。班主任提出班級(jí)管理理念之后，應(yīng)清晰明確告訴學(xué)生，讓他們明白并理解，并轉(zhuǎn)化為自已的目標(biāo)行為。班集體的第個(gè)成員都要明確班級(jí)目標(biāo)的要求，把班級(jí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的具體目標(biāo)，以此來規(guī)范自已的行為?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來實(shí)施班級(jí)的“自主管理”策略。

（一）樹立班級(jí)自主管理之理念

班主任必須更新觀念，樹立正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生是活生生的、有思想、有感情的人，過多的監(jiān)管和控制會(huì)影響到學(xué)生的自主性發(fā)展，加劇他們的依賴性。首先學(xué)生是人，是一群煥發(fā)生命活力的人，而不是接受知識(shí)的機(jī)器，供人使用的工具。學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展中的人，每個(gè)學(xué)生都是有待開發(fā)的資源和財(cái)富。班主任對(duì)班級(jí)的管理要做到“管而不死，放而不亂”，既給學(xué)生以自我發(fā)展的意識(shí)和條件，又給學(xué)生在規(guī)范行為上的適當(dāng)引導(dǎo)。因此，班主任要樹立班級(jí)自主管理的理念和策略。

（二）賦予學(xué)生自主管理的權(quán)力

在班級(jí)自主管理中，對(duì)學(xué)生的最大尊重就是下放權(quán)力，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)最大限度地發(fā)揮自主性。給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他自己去安排。很多教師對(duì)學(xué)生是不信任的，學(xué)生很少有自己的時(shí)間，這樣學(xué)生的自主管理能力永遠(yuǎn)是培養(yǎng)不出來的。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他去表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和發(fā)展良好的個(gè)性。中職生有較強(qiáng)的個(gè)性和自我表現(xiàn)欲，活潑好動(dòng)，教師給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重他們的合理想法，相信他們并且讓學(xué)生通過自身努力把事情辦好，敢于創(chuàng)新處理班級(jí)中的一些大事，這樣他們才會(huì)有接受鍛煉和不斷發(fā)展的空間。

（三）建立班級(jí)自主管理的機(jī)制

建立班級(jí)自主管理機(jī)制是實(shí)施學(xué)生自主管理的保障。班級(jí)自主管理機(jī)制包括信任機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制。

1.信任機(jī)制。信任是心靈溝通的橋梁。班主任要相信學(xué)生，要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。相信學(xué)生具有交往、合作能力，具備自主管理能力。班主任一旦決定讓學(xué)生來完成任務(wù)，就不能事無巨細(xì)地加以過問。在信任的氛圍中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心、自尊心。學(xué)生是發(fā)展中的人，是具有巨大潛能的，沒有對(duì)學(xué)生的尊重和信任，就沒有學(xué)生的自主發(fā)展。

2.激勵(lì)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自主管理需要構(gòu)建一系列激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生積極的行為。通過激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等觀念會(huì)逐漸形成，學(xué)生自我管理、自我教育的能力得到鍛煉，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的意義。班級(jí)激勵(lì)機(jī)制是的要方法有：需要激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，參與激勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，評(píng)價(jià)激勵(lì)等。在班級(jí)管理中根據(jù)學(xué)生的不同需要，激發(fā)其積極性。另外班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，把班級(jí)共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)。通過學(xué)生參與班級(jí)管理、集體活動(dòng)等激勵(lì)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制。在班級(jí)自主管理中要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己和他人。使學(xué)生養(yǎng)成善于剖析自己的習(xí)慣?？赏ㄟ^寫日記、總結(jié)、班會(huì)發(fā)言等形式進(jìn)行。要讓學(xué)生堅(jiān)持寫自我總結(jié)。同時(shí)班主任要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、客觀。堅(jiān)持自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)相結(jié)合，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，矯正自評(píng)的偏差，做出客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)的成熟。

4.保障機(jī)制?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度是學(xué)生自主管理的制度保障。首先，班主任及其管理者應(yīng)該在與學(xué)生對(duì)話、溝通的基礎(chǔ)上，共同制定和修改班級(jí)管理制度。讓學(xué)生在管理制度建設(shè)的過程中獲得體驗(yàn)、受到教育。其次，班級(jí)自主管理制度，要確保學(xué)生校內(nèi)生活規(guī)范化，還要體現(xiàn)自主管理，給學(xué)生一定的自主活動(dòng)空間。再次，班級(jí)管理制度要合法化、合理化和人性化。

（四）開展自主性的班集體活動(dòng)

開展各種內(nèi)容豐富的班集體活動(dòng)，才能真正對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力有著重要的意義。目前，在班集體活動(dòng)中，存在著教師控制、學(xué)生參與不足的現(xiàn)象。學(xué)生必須在親身的參與者中才能形成對(duì)事物的直接體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，也必須在親身的參與中才進(jìn)行真正的自我管理。充分給學(xué)生自主開展活動(dòng)的權(quán)利，讓他們自已選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)容和形式，有利于他們更好地感覺到自身的能動(dòng)性，體現(xiàn)自身的意義和價(jià)值。通過班集體活動(dòng)，使每人學(xué)生深切感受到自己是集體中的一員，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展不是獨(dú)自的發(fā)展，是在與他人、與集體的互動(dòng)中的共同發(fā)展；在得到他人、集體的支持幫助的同時(shí)，也把自己奉獻(xiàn)給他人、集體；在發(fā)展自己的主動(dòng)性的同時(shí)，也與他人形成合力，發(fā)展集體的自主性。

（五）營(yíng)造自主性班級(jí)文化氛圍

良好的文化氛圍是一種催人向上的教育情境，有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著不可低估的作用。班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分。班級(jí)文化反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。構(gòu)建自主性的班級(jí)文化的目的是為了推動(dòng)學(xué)生自主管理的文化環(huán)境，讓班級(jí)全體學(xué)生，在這種文化氛圍下提高個(gè)人自主性的同時(shí)，提高班級(jí)集體管理的自主性。為此班主任努力要營(yíng)造一種自主管理的文化氛圍。班級(jí)實(shí)施自主管理，主要應(yīng)從幾個(gè)方面加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，從而營(yíng)造出健康向上、和諧發(fā)展的班級(jí)文化氛圍。

1.變革班級(jí)制度文化。體現(xiàn)處自主性班級(jí)文化制度，為學(xué)生自我發(fā)展，自主性強(qiáng)的班級(jí)規(guī)范，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的規(guī)范。能夠?qū)W生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性的個(gè)性化發(fā)展留下足夠的空間。

2.變革班級(jí)物質(zhì)環(huán)境。教室、實(shí)訓(xùn)室和各種操作室都應(yīng)該布置美觀大方，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)向心力和凝聚力。要發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手來美化自己的教室、宿舍和實(shí)訓(xùn)室，讓它體現(xiàn)職業(yè)教育中只有技術(shù)才是硬道理的文化信息。

3.變革班級(jí)精神文化。要樹立正確的引導(dǎo)，提升班級(jí)文化建設(shè)的正能量，形成一個(gè)良好的班級(jí)精神狀態(tài)和風(fēng)貌，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)離不開班主任的正確引導(dǎo)。由于農(nóng)村職校的學(xué)生自身知識(shí)、思想德育、個(gè)人行為習(xí)慣、文化感知能力和文化理解能力的有限，常常不能理解班級(jí)文化所倡導(dǎo)的核心內(nèi)容。班主任要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生理解班級(jí)文化。

三、實(shí)施班級(jí)“自主管理”策略的意義

在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的日常德育工作中，班級(jí)管理工作是首位，而班級(jí)管理工作的好壞是由班主任積極的工作態(tài)度和不斷創(chuàng)新的管理理念決定的，過時(shí)的、陳舊的管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，因而要用現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念不斷的充實(shí)和提升班級(jí)管理的內(nèi)涵?！白灾鞴芾怼辈呗阅Ｊ绞寝r(nóng)村職業(yè)學(xué)校班主任工作的新探索、新思路，要充分地發(fā)揮學(xué)生自主性和能動(dòng)性，從而提高班級(jí)管理的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出有品德、有文化、有技能的復(fù)合型人才。

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