《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程改革探索

吐爾遜江·庫爾班，高 軍，陳 瑛，邢金明，王 永

（塔里木大學動物科學學院，新疆 阿拉爾 843300）

《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程改革探索

吐爾遜江·庫爾班，高 軍，陳 瑛，邢金明，王 永

（塔里木大學動物科學學院，新疆 阿拉爾 843300）

根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師對從業(yè)人員的要求，結合《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程特點，對該課程從修訂教學大綱、加強實踐教學、豐富教學手法、革新考試內(nèi)容、開展專業(yè)知識競賽，以及提升教師自身專業(yè)水平等方面進行課程改革嘗試，并取得了一定的效果。

獸醫(yī)內(nèi)科學；教學改革；探索

《獸醫(yī)內(nèi)科學》是動物醫(yī)學專業(yè)臨床獸醫(yī)學科的主干課程，也是學生從課堂走向臨床獸醫(yī)必修課之一［1-2］，主要研究動物非傳染性內(nèi)部臟器疾病，包括中毒病、營養(yǎng)代謝病消化系統(tǒng)疾病、呼吸系統(tǒng)疾病、泌尿系統(tǒng)疾病、心血管系統(tǒng)疾病以及神經(jīng)系統(tǒng)疾病等［3］。該課程的教學目的是使學生掌握動物內(nèi)科病的發(fā)病原因、發(fā)病特點、診斷方法、治療原則以及治療措施，培養(yǎng)能在飼料公司、獸藥公司、養(yǎng)殖場、畜牧局、獸醫(yī)站、檢疫部門以及相關教學單位從事臨床診療、動物防疫、動物檢疫、教學、科研等相關工作的合格人才［4］。

1 修訂教學大綱

2010年開始，我國全面推行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度，是獸醫(yī)制度走向完善的一個重要標志，也是與世界接軌的一項重要舉措。全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試委員會組織制定了全國職業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱，為動物醫(yī)學類課程指明了授課內(nèi)容。塔里木大學動物科學學院根據(jù)該大綱結合新疆對動物醫(yī)學學生的需求調(diào)整實際教學大綱，使所培養(yǎng)的學生既能滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的要求，又能滿足新疆特別是南疆地區(qū)對獸醫(yī)人才的需求。

2 加強實踐教學

《獸醫(yī)內(nèi)科學》是一門極其強調(diào)理論知識和實踐能力相結合的課程，實踐教學是該課程的重要環(huán)節(jié)，是驗證書本理論知識，鞏固所學基本知識、基本理論的重要手段［5］。塔里大學注重加強實踐教學改革，強化實驗課教學模式，把學生合理分組，4～5個人一組，小組成員共同對實驗動物進行臨床檢查，通過討論集思廣益，總結得到治療方案，展開進步，充分利用學院動物醫(yī)院的教學醫(yī)院，鼓勵學生到動物醫(yī)院學習參加臨床病例的診療過程，同時要求學生書寫病歷以加深對收治病例的理解。

3 豐富教學方法

《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程傳統(tǒng)的教學方法是以老師板書口授書本理論知識為主，該授課方式利于知識的垂直傳授，學生容易跟上老師的授課節(jié)奏，但該方式缺點是講授內(nèi)容相對較少，容易忽略學生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，造成學生死記硬背，所學知識難以融會貫通。同時，獸醫(yī)內(nèi)科學具有知識點繁多、內(nèi)容抽象的特點，學生們普遍反映掌握起來難度較大。因此，筆者在教學過程中嘗試采用病例教學法，對于一些難懂的章節(jié)，采用授課前先通過一個完整的病例或者在授課后講授一個典型病例的教學方法以加強學生對理論知識的理解。隨著社會的不斷發(fā)展，電腦越來越普及，學校教學樓各教室配備安裝了多媒體教學系統(tǒng)，教學過程中將收集制作的視頻資料直觀地展示給學生，以利于其掌握所授知識。

4 革新考試內(nèi)容

國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的施行提高了獸醫(yī)行業(yè)的準入門檻，對獸醫(yī)從業(yè)人員提出了更高的要求，也給培養(yǎng)獸醫(yī)的院校提出了新的挑戰(zhàn)，因此，獸醫(yī)相關專業(yè)的課程改革要以滿足執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考核對從業(yè)人員的要求為根本［6］。塔里木大學動物科學學院本課程的期末考試也向執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試靠攏?？荚囶}目根據(jù)課程教學大綱和全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱命制，考試題型縮減名詞解釋、填空、簡答題所占的比例，逐步增加5個選項選擇題的比例，以便學生適應執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的試題類型，為通過將來的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試奠定基礎。

5 開展專業(yè)知識競賽

塔里木大學動物科學學院動物醫(yī)學專業(yè)的獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產(chǎn)科學、獸醫(yī)傳染病學等臨床課程安排在一個學期授課。臨床獸醫(yī)學科教學團隊根據(jù)授課內(nèi)容，結合生產(chǎn)實踐給出一些臨床應用性的選擇題，從學習臨床各門課程的每個動物醫(yī)學班級（包括少數(shù)民族班）中推選出3名學生參加臨床課程知識競賽，優(yōu)秀者給予獎勵并頒發(fā)證書，受到了學生的歡迎，提升了教學質量，同時也增強了各民族學生之間的交流。

6 提升教師自身專業(yè)素質

教學相長，每個畢業(yè)班的學生都會有3個月的畢業(yè)生產(chǎn)實習，學院鼓勵教師帶隊投入到畜牧生產(chǎn)的第一線，在該過程中，老師除指導學生外，也有了親自接觸臨床實踐的機會，能夠積累大量的實踐經(jīng)驗，獲得圖片和視頻資料應用于教學；另外，在生產(chǎn)實踐中，還能夠發(fā)現(xiàn)一些新問題，為科研工作提供新思路。

作為獸醫(yī)內(nèi)科學的教師，不僅要有扎實的理論知識，還要有豐富的獸醫(yī)臨床經(jīng)驗。因此，教師們積極參加全國獸醫(yī)等學術會議，到對口支援塔里木大學的中國農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學以及東北農(nóng)業(yè)大學等兄弟院校進修，利用攻讀碩、博士學位的機會努力提高自身的專業(yè)知識水平以及加強臨床實踐，同時提高自身的科研能力，不斷充實自己，在授課過程中努力提高獸醫(yī)內(nèi)科學的教學質量，培養(yǎng)合格的獸醫(yī)人才。

塔里木大學動物科學學院《獸醫(yī)內(nèi)科學》課程改革的探索以學生為中心，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為將來從事獸醫(yī)臨床等相關工作奠定堅實的基礎［7-8］。雖然以上改革探索取得了一些成效，但還有許多尚待完善之處，需要進一步的研究和探索。

［1］張才，林霖，楊自軍.PBL教學模式在獸醫(yī)內(nèi)科學實驗教學中的應用和思考［J］.高教論壇，2011（3）：77-79.

［2］楊威，徐闖，張洪友，等.獸醫(yī)內(nèi)科學的本科教學改革探究［J］.畜牧與飼料科學，2016，37（3）：71-72.

［3］楊篤寶，王振勇，劉建柱，等.《獸醫(yī)內(nèi)科學》實踐教學改革［J］.實驗科學與技術，2013，11（5）：102-104.

［4］孫子龍，牛瑞燕，王俊東.CBL與PBL教學模式在獸醫(yī)內(nèi)科學教學中的應用［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2012（1）：23-24.

［5］肖銀霞，蘇禹剛，費東亮，等.獸醫(yī)內(nèi)科學課程教學方法的改革與實踐［J］.黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012（9）：179-180.

［6］張輝，崔煥忠，楊春馥，等.基于執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度的《獸醫(yī)內(nèi)科學》教學改革與實踐探討［J］.畜牧與飼料科學，2013，34（6）：61-62.

［7］崔煥忠，張輝，周佰祥，等.提高《獸醫(yī)內(nèi)科學》教學質量的探討［J］.畜牧與飼料科學，2011，32（8）：28-29.

［8］崔煥忠，張輝，王開，等.案例教學法在《獸醫(yī)內(nèi)科學》教學中的應用探討［J］.畜牧與飼料科學，2011，32（6）：58-60.

G642.0

A文章順序編號：1672-5190（2016）05-0071-02

2016－05－15

項目來源：塔里木大學高教研究項目（TDGJ1505）。

吐爾遜江·庫爾班（1975—），男，講師，主要從事畜禽疫病教學研究工作。

王永（1979—），男，副教授，博士研究生，主要從事畜禽疫病教學研究工作。

（責任編輯：賈淑萍）