動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

沈冰蕾，張愛忠，倪宏波，劉勝軍

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

沈冰蕾，張愛忠，倪宏波，劉勝軍

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院，黑龍江 大慶 163319）

大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要手段。分析了當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的思路。同時(shí)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)及實(shí)施方式方法進(jìn)行了探討，以期為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供參考。

動(dòng)物科學(xué)專業(yè)；科技創(chuàng)新能力；大學(xué)生；培養(yǎng)

李克強(qiáng)總理提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，要在960萬(wàn)平方公里土地上形成 “萬(wàn)眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。同時(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》對(duì)高等教育的改革與發(fā)展提出了新的要求，各高等學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才作為學(xué)校工作的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和敬業(yè)精神作為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)。發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是高等院校的重要使命，而大學(xué)生科技創(chuàng)新能力正是發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的具體表現(xiàn)之一［1］。動(dòng)物科學(xué)專業(yè)是農(nóng)業(yè)院校的傳統(tǒng)專業(yè)，是生命科學(xué)的重要分支，加強(qiáng)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升動(dòng)物科學(xué)專業(yè)水平具有重要意義。筆者以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，探討如何在本科生教育中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)于大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的重要手段。一直以來(lái)，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作受到國(guó)家的重視，各種培養(yǎng)方式也應(yīng)運(yùn)而生，如近幾年開展的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，以及挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽項(xiàng)目等。以上立足于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)雖然具有了一定層次和規(guī)模，但也存在某些不可忽視的問(wèn)題。

1.1 科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作缺乏完善有力的保障科技創(chuàng)新活動(dòng)參與者除了學(xué)生之外，指導(dǎo)教師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用也尤其重要，但是高校教師都擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)，難以保證有充足的時(shí)間和精力對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)給予指導(dǎo)。此外，有些學(xué)校或二級(jí)學(xué)院還沒(méi)有形成完善的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，從制度上沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起教師的積極性，使得學(xué)生的科技活動(dòng)也無(wú)法保證持續(xù)深入進(jìn)行。特別是在資金的支持力度上還不夠［2］。

1.2 學(xué)生參與度不夠，持續(xù)性不強(qiáng) 學(xué)校組織的各類科技活動(dòng)雖然較多，但是按照現(xiàn)有學(xué)生比例來(lái)說(shuō)畢竟還是少數(shù)，學(xué)生整體參與度仍不夠。調(diào)查顯示，現(xiàn)在大部分學(xué)生愿意參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，熱情較高，但是缺乏毅力和堅(jiān)持，參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的部分學(xué)生難以進(jìn)行系統(tǒng)性的長(zhǎng)期研究，稍有階段性成果就停滯不前，難以保證科技創(chuàng)新活動(dòng)的突破性進(jìn)展。對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)施忽略了其群體差異性，一定程度上阻礙了大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的發(fā)展。

1.3 傳統(tǒng)教學(xué)方式影響著學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 目前部分教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，多采取灌輸式、講授式方法。教師講、學(xué)生聽，課堂教學(xué)時(shí)間較多，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間偏少，此傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性和能動(dòng)性，忽視了其自身的內(nèi)在作用。

1.4 大學(xué)生不善于利用和創(chuàng)造條件，缺乏科技創(chuàng)新思維 在新媒體時(shí)代，大學(xué)生接觸新信息、新事物的方式非常廣泛，學(xué)生的想法思路也非常豐富，大學(xué)生在學(xué)科不同的方面也有著許多創(chuàng)意，時(shí)有因?yàn)閷I(yè)知識(shí)不足、資金不夠、不善于利用學(xué)校現(xiàn)有的條件和政策等問(wèn)題而將想法擱置［3］。學(xué)習(xí)期間學(xué)生思維活躍，但是大量的想法卻和科技創(chuàng)新不沾邊，缺乏科技創(chuàng)新的思維。

2 構(gòu)建動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的思路

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不但是學(xué)校一項(xiàng)十分重要而艱巨的任務(wù)，而且是從事高等教育的專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，著重研究和解決學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。為此，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)針對(duì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)有的條件,從實(shí)際情況出發(fā)，深入分析現(xiàn)行的人才培養(yǎng)體系和課程配置方案，查找制約大學(xué)生技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素。借鑒國(guó)內(nèi)同類院校的成功做法，依托于社會(huì)優(yōu)質(zhì)高效的實(shí)踐教學(xué)資源，在加強(qiáng)專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，積極探索人才培養(yǎng)過(guò)程中科技創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的切入點(diǎn)和方式方法，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力，優(yōu)化科技創(chuàng)新教學(xué)模式，制定大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方案，深入開展和實(shí)施動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍［4-5］。同時(shí)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，開設(shè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)班，搭建創(chuàng)新教育平臺(tái)，為畜牧業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有動(dòng)手能力好、創(chuàng)新意識(shí)高、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的一專多能高素質(zhì)的畜牧技術(shù)人才。

3 動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)施方法

3.1 重視思想引領(lǐng)，形成全員育人氛圍 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展，很大程度上提升了學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，更有利于明確學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，增加選擇工作崗位的機(jī)會(huì)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)從全局出發(fā)，傳承“北大荒精神”，踐行八一農(nóng)墾大學(xué)校訓(xùn)校風(fēng)，根據(jù)學(xué)院專業(yè)實(shí)際情況以及學(xué)生主體特點(diǎn)，成立了學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，重視思想引領(lǐng)，準(zhǔn)確定位大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的作用，協(xié)調(diào)好領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生等各層之間的關(guān)系；認(rèn)真貫徹學(xué)校提出的“四全育人”理念，積極培育學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)專業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新師資隊(duì)伍，完善學(xué)院創(chuàng)新管理制度 鼓勵(lì)動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的教師積極開展創(chuàng)新教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)課程中進(jìn)行創(chuàng)新教育的意識(shí)和能力。學(xué)校出臺(tái)政策鼓勵(lì)支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，多參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐。積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典范等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新教育教師隊(duì)伍。學(xué)院和動(dòng)物科學(xué)系從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持。定期組織教師培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)和交流，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平。

3.3 深入開展和實(shí)施動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) 以專業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地為依托，大力開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新教育實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)是實(shí)施科技創(chuàng)新活動(dòng)的一個(gè)重要載體。近年來(lái)，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)認(rèn)真凝練了現(xiàn)代畜牧業(yè)條件下的動(dòng)物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；建設(shè)校內(nèi)動(dòng)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、校外實(shí)踐3個(gè)基地建設(shè)；構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)三段式實(shí)踐教學(xué)模式，積極探索出有利于畜牧業(yè)應(yīng)用型人才脫穎而出的培養(yǎng)模式［6］。

3.4 推行學(xué)生學(xué)習(xí)“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)學(xué)生科技能力訓(xùn)練 結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，由學(xué)院統(tǒng)一安排遴選，師生相互選擇，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、科研能力訓(xùn)練、職業(yè)發(fā)展等方面實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由指導(dǎo)教師來(lái)負(fù)責(zé)指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。尤其是在實(shí)習(xí)實(shí)踐和大學(xué)生創(chuàng)新科研訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目。學(xué)院和教學(xué)基地雙方共同、有針對(duì)性地為參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)生配備一定數(shù)量有經(jīng)驗(yàn)、懂生產(chǎn)、會(huì)管理、敢創(chuàng)新的教師和實(shí)踐基地技術(shù)人員作為學(xué)生的指導(dǎo)教師，來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐的全部事宜。更為主要的是鼓勵(lì)學(xué)生在大二年級(jí)就選擇指導(dǎo)教師，利用課余時(shí)間深入教師的研究室和實(shí)驗(yàn)室，參加基礎(chǔ)科學(xué)研究活動(dòng)，促使他們?cè)趨⑴c科學(xué)研究中掌握一些科研技能和方法，了解相關(guān)研究領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)［7-8］。

3.5 與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、高校及科研院所合作建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心 積極廣泛地開展大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，舉辦學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，開設(shè)創(chuàng)新教育培訓(xùn)班（如：禾豐班、大北農(nóng)創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)班），邀請(qǐng)企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生典范為大學(xué)生做創(chuàng)新實(shí)踐報(bào)告，加強(qiáng)與飼料企業(yè)、養(yǎng)殖場(chǎng)建立深入的合作關(guān)系，深入開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，在企業(yè)建立大學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教育基地，努力為學(xué)生搭建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)；通過(guò)舉辦科技創(chuàng)新競(jìng)賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，創(chuàng)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流與科技創(chuàng)新平臺(tái)，來(lái)豐富學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和體驗(yàn)，提升其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

［1］劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呂杰，等.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑的探索與實(shí)踐［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2012（8）：71-73．

［2］雷梅莉，李金成，張麗萍.協(xié)同理論視角下大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探［J］.中國(guó)成人教育，2015（22）：78-80．

［3］李力群.試論醫(yī)學(xué)本科生科研能力的培養(yǎng)［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（12）：19-20．

［4］柯文進(jìn)，李麗娜.從系統(tǒng)整合的視角看大學(xué)生思想政治教育［J］.思想政治教育，2012（8）：75-78.

［5］金武州．基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角的高校人才培養(yǎng)模式研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2011，13（5）：20-22．

［6］尹榮煥，何劍斌，白文林，等．高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.農(nóng)學(xué)學(xué)報(bào)，2014，4（6）：97-100．

［7］王秋菊，張愛忠，倪宏波，等.動(dòng)物科學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討［J］.畜牧與飼料科學(xué)，2015，36（8）：66-68.

［8］王桂鵬，孫權(quán)，李艷君，等.醫(yī)學(xué)院本科生科技創(chuàng)新教育管理模式的思考與探索［J］.黑龍江醫(yī)藥科學(xué)，2012（5）：89-90.

Discussions on Cultivation of Scientific and Technological Innovation Ability of College Students Majored in Animal Science

SHEN Bing-lei，ZHANG Ai-zhong，NI Hong-bo，LIU Sheng-jun
（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

The cultivation of college students′scientific and technological innovation ability is the important content of the innovation quality education，and it is the important means of the talent training mode in colleges and universities.Here,we analyzed the current situation and existing problems of Chinese college students′scientific and technological innovation ability.Taking the major of animal science of Heilongjiang Bayi Agricultural University as an example,proposal ideas on constructing the training system of scientific innovation ability for the students majored in animal science were offered based on the teaching characteristics of this major.Meanwhile,the cultivation and the implementing methods of scientific and technological innovation ability of college students were discussed,so as to provide the reference on improving the cultivation of college students′innovative ability in science and technology.

animal science major；scientific and technological innovation ability；college students；cultivation

G642

A文章順序編號(hào)：1672-5190（2016）05-0057-03

2016－04－15

項(xiàng)目來(lái)源：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2013010444）。

沈冰蕾（1980—），女，副教授，博士，主要研究方向?yàn)閯?dòng)物分子遺傳與抗病育種。

張愛忠（1964—），男，教授，博士，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)轱暳腺Y源開發(fā)與利用。

（責(zé)任編輯：賈淑萍）