以市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)型

秦建軍

摘要：隨著時(shí)代的演變和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和策略亟須改革創(chuàng)新，以對(duì)接企業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的內(nèi)需。中職學(xué)校和教師應(yīng)多措并舉，深化和改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)策略，以便更好地培養(yǎng)出經(jīng)得起市場(chǎng)和企業(yè)檢驗(yàn)的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)導(dǎo)向 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)策略 轉(zhuǎn)型

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)脫節(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才市場(chǎng)也相應(yīng)地發(fā)生了巨大變化，從對(duì)“專業(yè)人才”的需要轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬珮I(yè)人才”的需求，進(jìn)而向“全才”的需求方向邁進(jìn)。由此可以看出，社會(huì)對(duì)人才需求的門檻越來(lái)越高，這種供需關(guān)系在當(dāng)今的IT行業(yè)，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)表現(xiàn)得更加明顯。

可是，在中等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)里，依然存在目標(biāo)不明確、專業(yè)不對(duì)頭、市場(chǎng)不對(duì)接的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和社會(huì)人才市場(chǎng)出現(xiàn)脫節(jié)。這偏離了以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)教學(xué)的初衷，也背離了計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)科價(jià)值取向，在部分職業(yè)院校里表現(xiàn)得尤為突出。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和智能經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來(lái)越普遍。從市場(chǎng)導(dǎo)向來(lái)看，中職教學(xué)應(yīng)把具體的技術(shù)操作和技能運(yùn)用放在專業(yè)培養(yǎng)的核心位置，提供技術(shù)和技能過(guò)硬的市場(chǎng)緊缺人才?？墒?，反觀中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況，課堂教學(xué)并沒(méi)有把這一核心素養(yǎng)很好地和市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，教學(xué)和市場(chǎng)各自為政，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，造成學(xué)生的實(shí)際計(jì)算機(jī)操作能力依然停留在常識(shí)的層面上，不僅浪費(fèi)了國(guó)家的教學(xué)資源，也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

2.教學(xué)策略與實(shí)際運(yùn)用“兩張皮”

大多數(shù)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置單一，且長(zhǎng)期不更新，與時(shí)代需求脫節(jié)，往往是重理論、輕實(shí)踐，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論囫圇吞棗，對(duì)上機(jī)操作一籌莫展的窘境。其實(shí)，無(wú)論是計(jì)算機(jī)學(xué)科課程的需要，還是社會(huì)實(shí)用性人才的價(jià)值取向，當(dāng)今社會(huì)急需具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用型人才。但是，社會(huì)需求的“大情境”并沒(méi)有促使學(xué)校教學(xué)“小課堂”的深度轉(zhuǎn)型和升級(jí)，學(xué)校的教學(xué)模式還是穿著新鞋走老路，新瓶裝舊酒，不能真正從社會(huì)需求出發(fā)，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行脫胎換骨的改革，而是在考試或評(píng)價(jià)等方面做了一些調(diào)整，教學(xué)模式依然是“灌輸式”“填鴨式”，機(jī)械的死記硬背讓本應(yīng)充滿操作技能和挑戰(zhàn)的課堂“靜悄悄”。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教育資源配置

以就業(yè)為導(dǎo)向，建立適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)需求的人才，始終是我國(guó)職業(yè)院校教育價(jià)值的宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，就是瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、看透市場(chǎng)，以市場(chǎng)為職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的指南針，并把培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才作為職業(yè)院校發(fā)展的生命線，從而使社會(huì)市場(chǎng)需求和職業(yè)院校課程設(shè)置、課堂教學(xué)融為一體，成為一個(gè)前后呼應(yīng)的有機(jī)體和發(fā)展共同體。要做到這一點(diǎn)，中職院校就要以市場(chǎng)需求為反光鏡，常給中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置和課堂教學(xué)“照鏡子”，不斷調(diào)適計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)模式。具體有如下兩點(diǎn)：

1.促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

對(duì)于一名中職生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，選擇“職業(yè)學(xué)?！钡哪康氖谦@取“職業(yè)技術(shù)”，能否獲得一技之長(zhǎng)，將成為衡量職業(yè)院校專業(yè)開(kāi)設(shè)和教學(xué)水平的標(biāo)尺。

能讓學(xué)生獲得一定職業(yè)技能，在社會(huì)上能找到用武之地，體現(xiàn)自我的職業(yè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是職業(yè)院校蓬勃發(fā)展的壓艙石。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能獲得進(jìn)入職場(chǎng)的第一塊敲門磚，就是計(jì)算機(jī)專業(yè)操作能力，正所謂“手中有糧，心里不慌”，有了真正的看家本領(lǐng)，就有了進(jìn)入職場(chǎng)的法碼，就有了在選擇和被選擇之間權(quán)利的過(guò)渡。

很多企業(yè)是一邊在招納人才時(shí)找不到合適的“媳婦”，一邊對(duì)口的專業(yè)人才找不到適合的“婆家”。其實(shí)，精湛的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)人才，正是很多大中型公司“眾里尋他千百度”的千里馬。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)、經(jīng)得住市場(chǎng)檢驗(yàn)的人才，以積極主動(dòng)的精神，響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，成眾創(chuàng)業(yè)”的宏偉計(jì)劃。

2.優(yōu)化職業(yè)教育資源配置

教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)職業(yè)教學(xué)資源，在當(dāng)前依然是家長(zhǎng)和學(xué)生眼中的“香餑餑”，如果能通過(guò)就業(yè)的導(dǎo)向和反駁作用，重新分配優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使之更加合理、公平和公正，就能惠及更多的中職生。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)疑是每一所職業(yè)院校投入最多、設(shè)置最全的系別，招收的學(xué)生多，配置的教師多，硬件設(shè)施完備。如何盤活優(yōu)勢(shì)資源，使其成為培養(yǎng)人才的搖籃，是擺在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師面前的一道現(xiàn)實(shí)課題。

綜合考量資源配置，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在市場(chǎng)和就業(yè)兩根杠桿的牽引下，改革中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式和課程設(shè)置，使之更趨于合理化，并經(jīng)受住社會(huì)的洗禮和檢驗(yàn)，從而培養(yǎng)出挑得起擔(dān)子，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有實(shí)干精神和高超計(jì)算機(jī)處理和操作能力的新時(shí)代人才。

三、優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的策略

以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楦軛U，發(fā)揮其市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)的作用，就是讓就業(yè)為計(jì)算機(jī)教學(xué)指點(diǎn)迷津，尋找破解計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的難題，從而使計(jì)算機(jī)教學(xué)重新修正其價(jià)值取向，朝著市場(chǎng)就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)不斷改革和創(chuàng)新。

要想讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)真正適應(yīng)市場(chǎng)需求，并不是簡(jiǎn)單地把計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置和市場(chǎng)需求“拉郎配”，而是要真正了解市場(chǎng)、研究市場(chǎng)，從市場(chǎng)中獲取第一手資料和第一手信息，然后有針對(duì)性地改革計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)和課程設(shè)置，從而進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，使計(jì)算機(jī)教學(xué)真正發(fā)揮其為企業(yè)和社會(huì)提供服務(wù)型人才的價(jià)值。為此，教師應(yīng)做好以三個(gè)方面：

1.優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍

毫無(wú)疑問(wèn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的壓艙石，教師在很大程度上影響甚至決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和方向，所以提升計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能已經(jīng)刻不容緩。因此，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓教師走向市場(chǎng)，走向企業(yè)一線，走向生產(chǎn)崗位，全方位地了解人才的走向和社會(huì)的需求方向，既從外部因素了解計(jì)算機(jī)專業(yè)目前的市場(chǎng)飽和度和緊缺度，又從內(nèi)部因素更新自我技術(shù)構(gòu)成，提升教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教材、教法和課程與時(shí)代同步更新、同步發(fā)展。當(dāng)然，只有提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)了教師隊(duì)伍的責(zé)任感和使命感，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2.重構(gòu)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置

當(dāng)下，一些中職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置跟不上時(shí)代步伐，所以優(yōu)化計(jì)算機(jī)專業(yè)配置，使計(jì)算機(jī)專業(yè)面向市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向和風(fēng)向標(biāo)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研為一體的人才培養(yǎng)模式，是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的職業(yè)使命。

同時(shí)，中職院校領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)上做好文章，在設(shè)置中職計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，首先評(píng)估專業(yè)，然后在相關(guān)的研究、論證的基礎(chǔ)上分析專業(yè)配置的得失，這樣才能做出有利于學(xué)生、有利于市場(chǎng)的專業(yè)設(shè)置架構(gòu)。

根據(jù)有關(guān)的調(diào)查顯示：計(jì)算機(jī)專業(yè)在動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)、廣告設(shè)計(jì)行業(yè)以及辦公自動(dòng)化行業(yè)具有很大的優(yōu)勢(shì)。中職院?？梢詢?yōu)化這些專業(yè)課程的設(shè)置，積極開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

3.強(qiáng)化中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，為了更好地與市場(chǎng)接軌，中職生也要具備一定的理論知識(shí)。但是，計(jì)算機(jī)操作的實(shí)踐能力是市場(chǎng)的硬通貨，所以在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，教師一定要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生練就一身計(jì)算機(jī)操作能力的硬功夫，最終提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

總而言之，中職院校只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)際操作水平為硬指標(biāo)，才能培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)扎實(shí)的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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