生活元素在小學數(shù)學教學中的運用分析

張云

摘 要：在小學教學中我們要加強教學與生活的聯(lián)系，走進生活、喚起生活、回歸生活，讓原本抽象的數(shù)學教學更加生動、活潑，更具親切感，滿足學生的心理需求，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。使得枯燥的數(shù)學教學更具形象性、直觀性與趣味性，使數(shù)學教學生活化，實現(xiàn)數(shù)學教學與生活的接軌。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活 元素

一、創(chuàng)設生活情境，在生活中“做”數(shù)學在數(shù)學

教學過程中，教師應在課堂中模擬生活，創(chuàng)設生活情境，使得學生身臨其境，體驗生活中的數(shù)學奇觀。因此，教師要深入分析教材內(nèi)容，建立以體驗生活為主的教學目標，在進行教學設計時，積極尋找與學生生活緊密相連的結(jié)合點，從生活中引入具有發(fā)散性、趣味性的數(shù)學問題，提高學生的學習興趣，引導學生積極參與，自主觀察，自主體驗，自主交流，初步建立數(shù)學思想。比如在教學生們學習乘法口訣時，教師可以設置一個自主購物的生活情景，學校組織學生去郊游，需要自己帶食物，每人 50 元，去超市買食物、飲料，然后，教師通過圖片形式，將超市所要購買的食物進行標價：面包：3 元；餅干：3 元；礦泉水：2 元；橙汁 3 元等等，然后由學生自主采購，到老師這里來結(jié)賬，只能買 50 元以內(nèi)的東西，看誰買得最多，誰買得最合理，通過這樣的情景設置，既可以提高學生的參與能力，又能培養(yǎng)學生正確的消費觀、理財能力，同時還能把數(shù)學知識融入其中，通過增強學生的體驗感，明確學習數(shù)學的重要性。

二、挖掘生活素材，在生活中“找”數(shù)學

知識源于生活，隱于生活，因此，教師應當將教材中的數(shù)學知識還原于生活中，引導學生尋找身邊的數(shù)學，通過多方面收集生活中的教學實例，引導學生自主尋找數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，初步建立學生的應用意識。比如，在學習軸對稱圖形時，教師可以引導學生在生活中尋找有軸對稱特性的圖形圖像，并將其做成標本或者照片，貼在小專欄里。再比如學習《數(shù)一數(shù)》時，教師可以展示一張校園生活圖，有 4 個同學在打乒乓球，有 2 個同學在跳繩，有 3 個同學在跑步，給每人一瓶礦泉水，需要幾瓶水。這不僅讓學生學習到數(shù)學知識，還指引學生正確參與校園體育生活，然后告訴學生，這就是數(shù)學，這就是數(shù)字的意義。沒有數(shù)學，沒有數(shù)字，我們的生活就會凌亂不堪，你可能會因為多買了礦泉水而浪費錢，也可能會少買了礦泉水而跑第二次。通過這樣的訓練，可以加強學生對數(shù)學生活的體驗感，更容易激發(fā)學生的學習能動性、積極性。

三、導入生活化，激發(fā)學生主動求知的動力

良好的開端是成功的一半，導入是課堂教學活動的開端，。導入效果如何會直接影響到學生注意力的集中。積極的學習情感與情緒的激發(fā)、學習興趣的培養(yǎng)，直接關(guān)系到課堂教學的成敗。 新課程標準強調(diào)數(shù)學教學要貼近學生的現(xiàn)實生活。 教師可通過設計生活化的導入， 在最短的時間內(nèi)將學生的思維與注意力集中起來，增強教學的可信度與親切感，拉近學生與數(shù)學教學的距離， 使學生對數(shù)學教學產(chǎn)生親切感與熟悉感，進而激起學生主動求知的動力， 使學生積極而主動地參與到教學活動中來。如在學習“數(shù)一數(shù)”時，我從學生所熟知的事例入手，讓學生伸出小手，讓學生一起來數(shù)一數(shù)自己的一只小手有幾個手指頭，一雙手有多少個手指頭。這樣的導入將學生司空見慣的生活事物轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，使學生深切感受到了數(shù)學無處不在。這樣更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，誘發(fā)學生主動探究的動力，使學生帶著高漲的學習熱情與振奮的內(nèi)心狀態(tài)主動而積極地投入學習中來。

四、情境生活化，引導學生主動參與到教學中來

情境教學是現(xiàn)代課堂教學的重要手段，教師通過創(chuàng)設有效的教學情境，可以將學生順利地帶入特定的情境中，這樣的教學更自然，更有效。教師通過創(chuàng)設生活化的教學情境，可以喚起學生對生活的回憶，強化學生的生活體驗，使學生充分調(diào)動已有的知識儲備與生活經(jīng)驗來加強理解與記憶，這是強化學生探究意識、引導學生主動探究的重要手段。因此，我們在教學中要做一個生活的有心人，善于為學生創(chuàng)設豐富多彩的問題情境，來引導學生主動探究；同時還要教會學生發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，使學生自己能夠從現(xiàn)實生活中提煉數(shù)學信息，使學生更充分地認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生積極而主動地參與到探究性活動中來。如在教學“兩位數(shù)乘法”時，我并沒有直接進行知識的講授，而是讓學生一起解決這樣一個問題：學校組織全校師生去動物園游玩，共有教師20人，學生180人。入園的門票價格是這樣的，成人30元，學生15元，團體票30人以上每人20元，請你幫助學校設計一種最優(yōu)的購票方案。這樣一道與學生生活密切相關(guān)的問題將學生順利地帶入了兩位數(shù)乘法的特定問題情境中，激起了全體學生參與學習的積極性，學生得出了不同的設計方案，此時就會產(chǎn)生強烈的求知欲，從而順利地進入了新知的學習。

五、回歸生活，讓學生自覺地從生活中提取數(shù)學信息

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W中，我們不僅要教學會學生知識，更為重要的是要教會學生學習方法， 讓學生不僅學會，而且會學。 這正是現(xiàn)代教學所提倡的自主學習。 在數(shù)學教學中，我們要讓學生學會從自己的現(xiàn)實生活中提取數(shù)學信息、提煉數(shù)學問題，這既是激發(fā)學生興趣的重要途徑，同時也是提高學生數(shù)學能力的重要手段。如在教學“基本圖形的認識”時，教師可在簡單介紹的基礎上把更多的教學空間留給學生，讓學生說一說生活中存在哪些基本的圖形。學生從自己的頭腦中積極搜索，列舉出了許多現(xiàn)實生活中存在的各種實物。這樣的教學打破了教材的局限，回歸于學生的生活，使學生積極動腦、主動思考，發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學信息與問題，這對于學生數(shù)學能力的提高具有重要意義，同時也是數(shù)學教學生活化的重要內(nèi)容。

回歸生活實際，在生活中“用”數(shù)學學生真正認識到生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象，并且能夠有意識的將所學數(shù)學知識應用到生活中，才能真正體會到數(shù)學的應用價值，因此，教師應引導學生明白，學習數(shù)學是為了更好地服務于生活，應用于生活，而不是考 100 分，在實際的教學過程中，教師應積極創(chuàng)造數(shù)學應用機會，引導學生積極參與，如此，就能在打開學生的數(shù)學視野的同時，增強學生的數(shù)學體驗感，培養(yǎng)學生實際應用的實踐力，還可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的自信心。

六、練習生活化，提高學生解決實際問題的能力

知行統(tǒng)一是教學的最高準則。在數(shù)學教學中，我們不僅要關(guān)注學生知識的獲取，更要關(guān)注學生運用知識的能力，也就是說要讓學生的學習不能局限于課堂，局限于教材，而是要向生活延伸，將學生的課堂理論學習與解決現(xiàn)實問題聯(lián)系起來，在實踐應用中提高學生對知識的掌握與運用能力。數(shù)學新課標指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！币虼嗽谠O計練習時，我們不能只讓學生機械地運用幾個公式來解決教材上那些單調(diào)的習題，而是要將練習與生產(chǎn)生活相結(jié)合，為學生設計一系列富有生活氣息的習題，以此來激發(fā)學生探究欲望， 培養(yǎng)學生學習興趣， 提高學生解決問題的能力與實踐能力，讓學生學到真正有用的知識。

七、結(jié)語

生活是數(shù)學教學的沃土，教師只有將數(shù)學教學植根于現(xiàn)實生活，在數(shù)學教學與生活實際間找準最佳結(jié)合點，落實數(shù)學教學生活化的教學理念，才能全面推進小學數(shù)學課堂教學改革，提高學生數(shù)學綜合能力，讓數(shù)學充滿生活氣息，更具數(shù)學味，成為學生所最愛的學科。

參考文獻：

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