交給學(xué)生一把金鑰匙

劉玉琴　付步雄

2015年11月27日，咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱咸寧實(shí)?。?0華誕。

全體師生齊發(fā)力：將近5000師生的大型團(tuán)體操表演；“第100個(gè)開學(xué)季”文藝匯演；校史展覽……

來自全國400多名專家、學(xué)者、校長(zhǎng)及教師，無不擊節(jié)嘆賞。

50年的篳路藍(lán)縷，50年的執(zhí)著追求，50年的無悔堅(jiān)守，只為交給學(xué)生一把金鑰匙。

構(gòu)建“尊重人、發(fā)展人”的學(xué)校文化

1965年秋，咸寧實(shí)小誕生于筆架山下。

50年韶華，最初的校舍早已蹤跡全無，但老校長(zhǎng)黃解放提出的“交給學(xué)生一把金鑰匙”的辦學(xué)理念卻歷久彌新。

2011年4月，習(xí)海平任校長(zhǎng)。

這位從1984年師范畢業(yè)就一直任教咸寧實(shí)小、35歲成為特級(jí)教師、擔(dān)任了13年副校長(zhǎng)的“年輕老人”，因諳熟咸寧實(shí)小的過往今昔，在帶領(lǐng)學(xué)?！袄^往”方面，有著重要的話語權(quán)。

“開來”，需要的是創(chuàng)新。這位“就算平凡，但絕不能平庸”的教育人，同樣不乏這方面的資本：

上個(gè)世紀(jì)90年代初，在全市乃至全省率先運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)；

1994年春，以學(xué)校教科處主任的身份帶領(lǐng)幾位年輕教師自己設(shè)計(jì)安裝學(xué)校閉路電視系統(tǒng)，調(diào)試衛(wèi)星地面接收站，主持創(chuàng)辦了全省首家學(xué)校電視臺(tái)——“金鑰匙電視臺(tái)”；

在全省率先提出為學(xué)生攝制“成長(zhǎng)跟蹤錄像”；

……

承前啟后、繼往開來，習(xí)海平依然秉持“交給學(xué)生一把金鑰匙”的辦學(xué)理念，并賦予其新的內(nèi)涵：

交給學(xué)生的“金鑰匙”必須是健全的人格、良好的習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的社會(huì)實(shí)踐，可以讓學(xué)生受用終身。

如何交給學(xué)生一把金鑰匙？這涉及到學(xué)校方方面面工作的走向和實(shí)現(xiàn)路徑。

李希貴“教師第一，學(xué)生第二”的思想對(duì)習(xí)海平影響頗深。在他看來，要交給學(xué)生一把金鑰匙，鑄匙人——教師很重要。

2011年8月29日上午，學(xué)生還未返校，學(xué)校要求每位教師按時(shí)上下班，每個(gè)年級(jí)組打掃各自辦公室以及學(xué)校公共場(chǎng)所。

11點(diǎn)整，召開教師大會(huì)。大多數(shù)教師還在學(xué)校，但有幾位教師已經(jīng)回家。會(huì)上，習(xí)海平說，抽查就是最好的檢驗(yàn)，沒有請(qǐng)假的教師，在暑假提前上班的加班費(fèi)中扣除200元。

決定執(zhí)行了，但有些教師對(duì)此“鐵腕手段”頗有微詞。開始習(xí)海平只是想自己是否罰得太重，日子久了，他開始由這“200元”對(duì)自己的管理風(fēng)格進(jìn)行了長(zhǎng)久反思和調(diào)整。

習(xí)海平認(rèn)為，學(xué)校是知識(shí)分子的聚集之地，要管理好學(xué)校，僅僅靠剛性的制度絕對(duì)行不通，必須依靠文化引領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)教師的團(tuán)隊(duì)精神，在這種精神的引領(lǐng)下，教師時(shí)時(shí)處處都會(huì)以集體為重，時(shí)刻顧及集體榮譽(yù)，以集體榮譽(yù)來約束自己的言行。

教師社團(tuán)是抓手。

2013年下半年，學(xué)校根據(jù)教師興趣組建教師社團(tuán)。在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，習(xí)海平爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)支持，購買了各種器材。一時(shí)間，自行車隊(duì)、健美操隊(duì)、排球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、釣魚興趣小組等教師社團(tuán)應(yīng)運(yùn)而生。每周三、四下午課外活動(dòng)，教師們積極參加體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。節(jié)假日，學(xué)校多次組織教師爬山、踏青以及戶外騎行，惹得其他學(xué)校羨慕不已。一次，學(xué)校組織自行車社團(tuán)騎行到了黃石市的金牛鎮(zhèn)，幾個(gè)小時(shí)的跋涉，來回80多公里的路程，很多教師都累得氣喘吁吁，但沒有一個(gè)掉隊(duì)。大家在騎行過程中互相幫助，休息之余，家長(zhǎng)里短，不亦樂乎。事后，李娟萍老師很有感觸地寫了一篇《樂在“騎”中》發(fā)表在校報(bào)上。

在討論教師之時(shí)，有必要對(duì)另一個(gè)關(guān)鍵詞——學(xué)生進(jìn)行一番梳理，這既是一個(gè)涉及方法論的問題，又是一個(gè)左右教育走向的問題。

咸寧實(shí)小將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成擺在第一位。

“良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的一生有著至關(guān)重要的作用，但是，養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣，則是讓習(xí)慣養(yǎng)成教育落地的關(guān)鍵因素。”習(xí)海平說。

學(xué)校落實(shí)“校內(nèi)外十個(gè)好習(xí)慣”以及“五不四見”。

學(xué)校認(rèn)為，良好的行為習(xí)慣、文雅的言談舉止，是一個(gè)人素質(zhì)的彰顯，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)品格，從小事做起，跟陋習(xí)說“不”，于是有了“五不”：不罵人打架，不亂扔亂畫，不浪費(fèi)奢華，不折枝踩踏，不擁擠喧嘩；從細(xì)微處入手，在日常中養(yǎng)成，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。于是有了“四見”：見到紙屑就撿掃，見到老人就讓座，見到客人就問好，見到亂扔就監(jiān)管。

“交給學(xué)生一把金鑰匙”，并非簡(jiǎn)單的交與和接受，它需要將與教育相關(guān)的所有因素——于學(xué)校而言，最重要的是教師和學(xué)生——都納入考量，以文化人，讓學(xué)校因?yàn)橛袃?yōu)秀的教師隊(duì)伍而驕傲，讓學(xué)生因?yàn)橛邪駱咏處煹囊I(lǐng)而幸福。

“山”有多高，“水”就有多高

“山”有多高，“水”就有多高。這是習(xí)海平對(duì)教師的專業(yè)要求。

“山”是教師做事的標(biāo)桿，“水”則是學(xué)生的發(fā)展程度。只有當(dāng)教師的標(biāo)桿高了，學(xué)生的行為才能達(dá)到一定的高度。

正因如此，習(xí)海平在教師專業(yè)發(fā)展方面，才會(huì)利劍頻出：

很多校長(zhǎng)注重教師的授課水平、科研水平、班級(jí)管理水平等方面的提升，往往會(huì)忽略教師的專業(yè)知識(shí)。習(xí)海平曾在一本書上看到，如果一個(gè)大學(xué)生畢業(yè)后從事大學(xué)教學(xué)，那么他的知識(shí)涵養(yǎng)就是大學(xué)生的水平，如果從事高中教學(xué)，那么他的知識(shí)涵養(yǎng)就是高中生的水平。同理，如果從事小學(xué)教學(xué)，那么他的知識(shí)涵養(yǎng)就是小學(xué)生的水平。話雖偏激，但是有一定的道理。

從事小學(xué)教學(xué)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注肯定主要在小學(xué)，求學(xué)時(shí)的很多知識(shí)都荒廢了，甚至小學(xué)知識(shí)也記得不是很全面?；谶@種考慮，習(xí)海平?jīng)Q定對(duì)全校教師進(jìn)行一次專業(yè)知識(shí)考察。

2011年6月28日，是咸寧實(shí)小40歲以下教師的“考試日”。

試卷是從省直一所學(xué)校借調(diào)過來的，分專業(yè)知識(shí)和公共知識(shí)，題目不是很難。

但考試結(jié)果讓人大跌眼鏡。為了顧及有些教師的尊嚴(yán)，學(xué)校以分?jǐn)?shù)條的形式逐一告知各位教師的分?jǐn)?shù)，教務(wù)處分別找一些教師單獨(dú)談話。這次考試，給全體教師提了個(gè)醒，很多年輕教師也覺得在上好課的同時(shí)，還要廣泛地閱讀書籍，夯實(shí)知識(shí)。

2013年3月7日下午，又一次“利劍出鞘”。

早在2012年放寒假時(shí)，習(xí)海平就給教師透露：2013年3月7日下午全校放假，到時(shí)候臨時(shí)抽課、抽班級(jí)、抽教師上課，全體教師觀摩并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

3月7日上午，學(xué)校抽中了四年級(jí)語文教師梁媛，給她一個(gè)中午的備課時(shí)間。

下午兩點(diǎn)半，授課如期進(jìn)行，學(xué)校將湖北科技學(xué)院教育學(xué)院院長(zhǎng)吳亞林、咸寧市教科院汪力等專家請(qǐng)來聽課，并現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

梁老師的課有條不紊地進(jìn)行，課后，教師們各抒己見，專家們現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并做微型講座。習(xí)海平在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，這次抽查的目的，并不是要讓老師出丑，而是要讓大家知道，平時(shí)應(yīng)該怎樣去上課，課堂上除了知識(shí)以外，還要有大的教育觀、教學(xué)觀、課堂觀。

寫作，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，但也是許多教師的短板。喜愛思考和寫作的習(xí)海平，自然會(huì)將寫作作為教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。

每個(gè)寒暑假，咸寧實(shí)小的教師都會(huì)被要求寫一篇命題作文，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將文章發(fā)到指定郵箱，由教師發(fā)展中心的教師用軟件在網(wǎng)上“打假”，如果文章雷同部分超過13%屬于抄襲，并且根據(jù)文章質(zhì)量評(píng)出一二等獎(jiǎng)，開學(xué)后頒獎(jiǎng)。

2013年春節(jié)期間，習(xí)海平每天在電腦前細(xì)品教師的文章，一一點(diǎn)評(píng)。在開學(xué)大會(huì)上，他挑選了幾篇文章念給教師們聽，其中一篇是一位教師回憶自己母親的文章，讀著讀著，習(xí)海平想起自己的母親，在大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)落淚。這樣一來，教師們認(rèn)識(shí)到了，校長(zhǎng)是真心促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，他們不僅沒有把寫文章當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，反而演化成了一種自覺行為，最終，學(xué)校教師的文章以《教育，需要包容與關(guān)懷》為名，正式出版發(fā)行。目前，學(xué)校教師共編著校本教材12本，已出版7本教師文集。

教師的高度，決定了學(xué)生的高度；教師的眼界，決定了學(xué)生的眼界。在實(shí)小“交給學(xué)生一把金鑰匙”的藍(lán)圖框架中，教師不僅以學(xué)生引領(lǐng)者的身份運(yùn)籌帷幄，同時(shí)又以成長(zhǎng)中的人的身份穿梭在學(xué)生當(dāng)中而氣定神閑。這使得“金鑰匙”變得可以期待。

無處不課程

一直以來，中國各類學(xué)校都在喊著“推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育”，但是，“學(xué)生的素質(zhì)教育”包含哪些內(nèi)容，卻鮮少有人能說清楚。

于咸寧實(shí)小而言，素質(zhì)教育必須要面向全體學(xué)生，不能是精英教育。所以，在課程的設(shè)置上，要照顧到全校4700名學(xué)生。這也與“交給學(xué)生一把金鑰匙”一貫堅(jiān)持的全員育人原則不謀而合。

經(jīng)過商議，學(xué)校采取了如下策略：一是對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行整合和開發(fā)。學(xué)校每個(gè)班都在70人以上，要真正落實(shí)因材施教，實(shí)現(xiàn)走班選課，暫時(shí)還有一定難度。因此，學(xué)校著力開發(fā)巴烏、書法、國學(xué)校本課程。二是對(duì)學(xué)校課時(shí)靈活安排。每個(gè)星期二至星期五的下午第二節(jié)課分為兩節(jié)小課，一節(jié)上巴烏，一節(jié)上書法。三是對(duì)特色課程有序教學(xué)。在普及全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)訓(xùn)練，成立巴烏、書法提高班。

心有多大，學(xué)校就有多大。主張開放辦學(xué)的習(xí)海平，自然不會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)囿于學(xué)校這一方小天地。他認(rèn)為，要想提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，必須讓學(xué)生走出校園，走入社會(huì)。于今天的孩子而言，更要走進(jìn)田野、山間，走進(jìn)工廠等。

問題來了：學(xué)生4000多人，要全部出去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，安全是橫在大家面前的第一道障礙，更遑論經(jīng)費(fèi)和交通工具。

經(jīng)過一番思索，學(xué)校決定每個(gè)班組建家委會(huì)，由家委會(huì)確定外出方案，收集活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，調(diào)度外出車輛，保障出行安全。此方案得到所有教師、家長(zhǎng)的大力支持。

一時(shí)間，全校以年級(jí)為單位，浩浩蕩蕩地奔赴紅牛飲料廠、咸寧自來水廠、果園、武漢校外基地等。

活動(dòng)結(jié)束后，年級(jí)組長(zhǎng)用PPT在學(xué)校大屏幕上展示，校報(bào)整版報(bào)道。幾次活動(dòng)后，學(xué)生的獨(dú)立生活能力、合作能力等都有明顯提高，學(xué)生的視野開闊了，綜合素質(zhì)也提高了。

家長(zhǎng)講堂，則是學(xué)校另一道靚麗風(fēng)景。

為了彌補(bǔ)學(xué)校教育和教師知識(shí)的不足，豐富學(xué)生知識(shí)，學(xué)校從2013年春季開始，舉辦家長(zhǎng)講堂，近600位有一技之長(zhǎng)或有專業(yè)知識(shí)的家長(zhǎng)走上講臺(tái)，與學(xué)生分享專業(yè)知識(shí)。

一個(gè)學(xué)校的育人理念，基本上從課程設(shè)置中可以淋漓盡致地展現(xiàn)。以課程為載體，交給“每一名學(xué)生”一把金鑰匙，讓每名學(xué)生都有健全的人格、良好的習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)能力、豐富的社會(huì)實(shí)踐能力，咸寧實(shí)小拿捏有度。

2015已然過去，梳理過去的一年，咸寧實(shí)小的每個(gè)個(gè)體都能感受到學(xué)校發(fā)生的巨大變化，這些變化讓實(shí)小人對(duì)下一個(gè)五年充滿著信心。我們相信，當(dāng)新一年的陽光照遍大地，咸寧實(shí)小的金鑰匙，依然照亮學(xué)校每個(gè)角落，溫暖學(xué)校每一個(gè)人，并帶來新的改變。