Fireworks軟件應用模塊化教學的初探

羅亞軍

摘要：模塊化教學法以其針對性、靈活性和現(xiàn)實性等特點，被各職業(yè)技術學校廣泛應用在專業(yè)課的教學過程中。本文作者根據(jù)自己的教學實踐，在半工半讀班Fireworks軟件應用教學中采用模塊化教學，通過明確模塊教學目標要求，各教學模塊教學內(nèi)容架構設計，分析每個模塊教學的重點和主要任務，模塊化教學的組強實施以及?；虒W考核等幾個方面，對職校Fireworks軟件應用模塊化教學進行了一定探討實踐。

關鍵詞：模塊化教學;半工半讀;專業(yè)技能

中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）01-0081-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟不斷發(fā)展和提高，越來越多的企業(yè)需要大量的具有創(chuàng)新意識、能適應企業(yè)不斷發(fā)展需要的高素質(zhì)的復合型人才，這就給我們職業(yè)技術學校提出了新挑戰(zhàn)和要求，學校必須采取更有效的教學方法和教學模式，努力提高職校學生專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，以適應時代的發(fā)展和社會的需要，否則我們培養(yǎng)出來的學生將會被社會無情的淘汰，對學校今后的發(fā)展也會產(chǎn)生較大的負面影響。

傳統(tǒng)的教學模式是以教師、課堂和教材為中心，是理論和實訓分開進行，理論課只注重課程的相關概念專業(yè)術語的講解，實訓課則以技能操作為主，兩者會有一定脫節(jié)，也講究上課的連貫性、延繼性，特別是上理論課時，難以激發(fā)學生學習興趣，影響教學質(zhì)量。模塊化教學法（MES），是以技能培訓為核心的一種教學模式。模塊化教學模式以其針對性、靈活性、現(xiàn)實性、經(jīng)濟性的特點，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術學校的關注。它強調(diào)發(fā)揮學生在教學中的能動性，激發(fā)學生的學習愿望、學習熱情以及認真的學習態(tài)度。通過主動完成工作任務的學習行動，讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中，依靠自己的努力達到學習目標，將專業(yè)理論知識在完成工作任務的過程中重構，逐步形成職業(yè)能力。它把相應的理論知識和操作技能進行科學分模塊強化練習，更有利于學生靈活掌握，提高學生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，促進學生操作技能的形成。通過模塊教學法的實施，可以強化學生的技能訓練，它有講有學，循序漸進，邊學邊練，可以收到事半功倍的效果。使培養(yǎng)出的職校學生能更好的適應企業(yè)的需要和社會發(fā)展的要求。

我校被列為全國“半工半讀”的試點示范學校，學生都是來自貧困山區(qū)的孩子，他們都是零學費入，在三年中職學習生活中，至少有三分之一的時間去企業(yè)實習，來賺取自己在學校的生活費，這樣我們老師就要在有限的教學的時間里，提高教學效率，讓學生盡可能多地掌握相應專業(yè)技能，給學生今后就業(yè)做好充分的準備。在這些班專業(yè)課教學過程中，我們普遍采用的了模塊化教學，它體現(xiàn)了教學內(nèi)容體系的創(chuàng)新，強調(diào)對基本原理和結構的掌握，簡化煩瑣的理論。符合應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律;理論以“夠用為度”、注重“實用技能培養(yǎng)”，以下是本人在Fireworks軟件應用課程中實施模塊化教學的幾點體會。

一、各教學模塊設計目標指導要清晰

每個模塊的教學目標和要求必須明確具體，有針對性。在學習每個模塊之前使學生對預期要實現(xiàn)的目標和結果要非常清楚。本人在Fireworks軟件應用的教學過程中，根據(jù)該軟件功能特點、學生的實際操作水平以及學生的授課時間，把它分為三個教學模塊進行。第一個教學模塊是Fireworks使用基礎，通過這個模塊的教學，使學生掌握Fireworks MX的基本操作，包括：工作界面的熟悉、各個面板和工具欄的打開關閉和使用、Fireworks文件的各種操作，掌握Fireworks中與圖像處理有關的各個工具的使用。學完這個模塊后，學生能初步使用Fireworks MX軟件，能根據(jù)自己的需要或應用的要求，利用Fireworks MX進行簡單的圖形圖像處理。第二個教學模塊是FireworksMX的使用提高，在這個模塊中學生掌握Fireworks中鋼筆工具的使用，各種填充效果的應用，動畫的編輯和各中圖像編輯的技巧。通過這個模塊的學習，學生要能利用Fireworks繪制需要的各種圖形，并對圖形進行編輯加工，能靈活應用圖形圖像處理的各種技巧，能利用Fireworks制作簡單動畫，對該軟件的使用比較熟練。第三個教學模塊是Fireworks綜合應用，主要學習利用Fireworks制作一些網(wǎng)頁元素，如：交互按鈕、下拉菜單和翻轉(zhuǎn)圖等，掌握Fireworks與Flash、Dreamweaver配合使用。學生學完這個模塊后，能熟練使用Fireworks這個軟件，能自己利用Fireworks軟件制作一個網(wǎng)站首頁，并實現(xiàn)相應的頁面功能。

在每個模塊的教學過程中，首先讓學生知道本模塊學習的內(nèi)容，練習的技能，學完以后，自己的應用水平應該是怎么樣的。為了能使各個模塊要實現(xiàn)的目標順利達成，把每個模塊的內(nèi)容細化到每節(jié)課中，使學生在每一節(jié)課的學習中都有要實現(xiàn)的目標，技能水平逐步提高，有效保證了各個模塊教學目標的順利實現(xiàn)。

二、教學模塊內(nèi)容、架構設計要有系統(tǒng)性，體現(xiàn)層次化

每個模塊的理論知識和技能要求要有系統(tǒng)性，必須遵循循序漸進的認識規(guī)律。也就是說排在前面的模塊理論知識點少一些，理論簡單一些，技能要求也低一些，每一模塊上升一個層次。如在Fireworks軟件應用模塊化教學中，第一個模塊是使用基礎，只需要學生對該軟件的各種基本操作，有一定掌握，能在原來圖像的基礎上利用該軟件進行圖像的編輯處理，所涉及的理論知識也比較少。第二個教學模塊是軟件的使用提高，就要求學生能熟練使用Fireworks中各個工具的使用，能利用相應的工具自己創(chuàng)作一些圖形，能靈活處理各種圖像。操作技能水平比第一個教學模塊有了更高的要求，要能較熟練的使用Fireworks軟件，同時這一模塊中也涉及到了層、幀和混合模式等理論知識。第三個教學模塊是在第二個模塊基礎上有了更高技能要求，要學生能靈活使用該軟件，能利用該軟件制作網(wǎng)站首頁，能和其他的網(wǎng)頁制作軟件配合使用。這樣層層遞進，較好的遵循了人們認知的一般規(guī)律，有利于學生技能水平的提高。

同時，各個模塊又是相對獨立的，即各個模塊內(nèi)容是完整的。在這里該課程第一個模塊的起點是軟件的初步使用，終點則是簡單圖像處理，同樣的第二個、第三個教學模塊都有自己的起點和終點，這樣，每個模塊都是一個完整的系統(tǒng)，有自己明確的起點和終點。每個模塊都以多個實例練習為中心，把相應的理論和技能要求溶入其中，通過實例練習的制作，來學習理論掌握操作技能。由于各模塊相對獨立，因此如果學生在這一模塊沒學好，還可以在下一模塊中學習到，有了“補課”的機會，能更好鞏固所學的知識點。

三、各教學模塊要突出技能為核心

模塊化教學要加強學生技能水平培訓和提高，突出“專業(yè)操作技能為中心”的特點。在每個模塊知識點的學習中，要把各個知識點放在一個個具體的實例中，讓學生通過一個實例的制作來提高軟件的使用水平，學習相關的理論知識。如在第一個教學模塊中，我們以一個簡單的顏色替換實例來引導學生初步認識FireworksMX軟件，練習FireworksMX中文件的打開、導入、關閉和保存等基本操作，學習該軟件各個面板打開關閉的方法。通過讓學生分別打開一張位圖圖像和一張矢量圖，并用放大鏡放大后來觀看，自己小結這兩張圖像放大后的區(qū)別，然后引出位圖和矢量的概念。通過這樣的方法不僅加深了學生對相關概念的理解和認識，同時學生的軟件使用水平也得到相應的鍛煉。通過“歡迎光臨”、“DIY相框”、“燃燒文字”、“網(wǎng)站Logo”、“踏雪留痕”、“母親節(jié)賀卡”、“禮花綻放”等實例制作，學生掌握了文本工具、多邊形工具、縮放工具、涂抹工具和模糊工具的使用，對文本路徑的轉(zhuǎn)化與組合也有很好的認識，通過實例的制作，使用學生上機動手能力得到了大大的提高和加強。由于少了純理論知識的講解，學生學習的積極性和學習興趣也有很大的提高，取得了較好的效果。以同樣的方法，筆者把第二個、第三個教學模塊中要學習的理念知識，和需要掌握的操作技能放入二十多個實例制作當中，讓學生在實例制作過程中學習理論，提高操作水平，大大提高了學生的學習效率。

四、模塊化教學組織實施，突出學生主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念

在模塊化教學過程中，突出學生在教學中的主體地位，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念要突出以“學”為主，在實例制作當中培養(yǎng)學生的專業(yè)操作技能和創(chuàng)新精神。在模塊化教學過程中，首先根據(jù)學生平時表現(xiàn)、學習能力、專業(yè)技能水平進行分組，讓每一組有一兩個水平較高的學生，讓他們來帶動全組同學的學習，讓后進學生和學習較好的學生結成學習互助小組，以利于后進生的轉(zhuǎn)化，促進優(yōu)生對知識的理解和靈活應用。其次，在每節(jié)課的學習中，采用任務驅(qū)動項目教學法，精講多練，多給時間讓學生練習，讓學生在實踐中掌握知識，提高專業(yè)技能水平。每節(jié)課上課前，先讓學生觀看實例制作后的效果，引起學生的興趣，調(diào)動學生制作的積極性，然后給出實例制作的過程和步驟，讓學生自己完成，這時老師進行巡回指導，解決學生遇到的各種問題。通過實例的制作，讓學生對要學的知識和掌握的技能有一個具體客觀的認識。制作完成后，讓學生找出以前沒用過的工具或沒有學習的知識點，進行歸納小結，加深學生的理解，同時引導學生舉一反三，做出與實例類似的其他效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。如在第一個教學模塊中，筆者通過“DIY相框”的實例制作，來學習自動形狀面板中邊框?qū)ο蟮氖褂茫约靶Ч膽?，在制作完這相實例后，讓學生對自動形狀的使用進行演示操作，強調(diào)注意事項，然后讓每個小組采用其他形狀來實現(xiàn)相框的制作，完成后各組上交一至二個較好的作品在全班進行展示，收到了較好的教學效果。

五、各教學模塊的考核評價

在該課程模塊化教學的考核中，明確以實例制作效果為各個模塊考核的主要依據(jù)，注重過程管理，引入評價量規(guī)，讓學生也參與到考核評價中來，調(diào)動學生主體意識，從不同角度評價過程和效果，使對學生的評價多元化，更客觀地評價學生。具體評價量規(guī)表如下：

總評

當完成Fireworks軟件應用的三個教學模塊后，學生都能較好掌握各個模塊中知識點，熟練地使用該軟件進行圖形圖像的處理，制作網(wǎng)頁的各個元素，學生對專業(yè)知識的理解和掌握更加符合實際應用，學生的專業(yè)技能操作水平有也了很大的提高，學生的創(chuàng)新思維也得到了很好的鍛煉和提高，在該課程的期末考核中，全班的合格率為97%，優(yōu)秀率為61%，達到了預期的效果和目標。

由此可見，模塊化教學突出了職業(yè)技術教育的特點，即以提高學生專業(yè)技能水平為主要目的，在提高學生的上機動手能力和知識的應用水平方面，的確要比傳統(tǒng)的先理論后實踐的教學模式有優(yōu)勢。同時由于模塊化教學中各個模塊之間既有系統(tǒng)性，又有相對的獨立性，更便于學生根據(jù)實際情況來靈活地學習和提高，有效避免了知識的斷層。采用模塊化教學，取得了一定的效果，但是模塊化教學仍是在探索中進行，難免存在一些問題，比如：相應教材的編寫，與各個知識點對應的實例的收集和整理仍需要不斷的積累和優(yōu)化，評價的方式、方法要進一步完善。

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責任編輯：賴俊辰