芻議小學(xué)數(shù)學(xué)Flash課件

◆楊晴

芻議小學(xué)數(shù)學(xué)Flash課件

◆楊晴

對(duì)Flash課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行分析，從學(xué)生、教師和課堂三個(gè)角度分別對(duì)Flash課件的使用情況進(jìn)行解析。

Flash；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.13.042

1　引言

信息技術(shù)改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)和工作的兩大利器是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育教學(xué)注入新的生機(jī)和活力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革……”目前，很多現(xiàn)代教學(xué)資源，如PowerPoint、電子白板、Flash、Authorware等課件被紛紛引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師在操縱Flash課件時(shí)往往急功近利，以至于在課件上摻雜一些不適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課的元素，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2　Flash課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用的優(yōu)勢(shì)

Flash課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的廣泛使用是當(dāng)前教育界號(hào)召的素質(zhì)教育背景下的產(chǎn)物。素質(zhì)教育下，傳統(tǒng)課堂上“填鴨式”的教育教學(xué)模式已經(jīng)不再適合課堂教學(xué)，如何在課堂上發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前教師開(kāi)展課堂教學(xué)最需要關(guān)注的問(wèn)題。因此，如何把Flash課件有效應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，也是其中的問(wèn)題之一。

Flash課件提高學(xué)生上課有效注意力Flash課件可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓學(xué)生將這份熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)的吸收還停留在是否對(duì)該學(xué)科教師喜愛(ài)以及是否對(duì)該學(xué)科內(nèi)容感興趣的前提之下。如果在課堂上教師只是滔滔不絕地講解知識(shí)，那么很快就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得厭倦和煩躁。據(jù)科學(xué)研究表明，這個(gè)年齡段的學(xué)生關(guān)注靜態(tài)事物的注意力集中時(shí)間相對(duì)較短，大致為20～25分鐘之間，而小學(xué)一節(jié)課的時(shí)間多在40～45分鐘?？梢韵胂笞屝W(xué)生在一整節(jié)數(shù)學(xué)課中始終保持高度的注意力來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講是很難的，注意力保持時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)感到精神的厭倦和心理的煩躁。因此，傳統(tǒng)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的時(shí)間是很有限的。

利用Flash課件進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)授課則很好地避免了這一問(wèn)題。首先，動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫可以讓學(xué)生的注意力時(shí)間延長(zhǎng)，滿足學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)事物的興趣；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)時(shí)，教師可以利用超鏈接給學(xué)生播放一些數(shù)學(xué)歌曲、小視頻等，讓學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)數(shù)學(xué)課堂更長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注。

Flash課件為教師減輕工作量教師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，是素質(zhì)教育下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。利用Flash課件開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課，首先是解放了教師的雙手，不再為課堂上繁重的板書書寫而勞累。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師開(kāi)展教學(xué)離不開(kāi)三個(gè)關(guān)鍵物品，其一是粉筆，其二是教參，其三是嘴巴。教師依靠教參分解數(shù)學(xué)知識(shí)，依靠粉筆書寫板書，依靠嘴巴講解知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他文科類型的學(xué)科，板書是不可缺少的，學(xué)生即使將課本上的內(nèi)容全部死記硬背，如果沒(méi)有正確的疏導(dǎo)，也不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師的板書就扮演了一個(gè)溝通教師和學(xué)生的橋梁，讓學(xué)生在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí)，也可以受到視覺(jué)的沖擊。但是書寫板書最消耗教師的體力和腦力，往往一節(jié)課下來(lái)讓教師胳膊酸疼。

使用Flash，教師可以在上課之前就制作好上課時(shí)所需課件，除了在課件上穿插動(dòng)畫、圖片之外，還可以將課堂上所需要講解的重點(diǎn)知識(shí)和舉例說(shuō)明都用粗線標(biāo)明，上課時(shí)讓學(xué)生一邊看課件一邊聽(tīng)講，會(huì)達(dá)到事半功倍的授課效果。

Flash課件增強(qiáng)課堂效果教學(xué)效果好壞的一個(gè)重要判斷標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生通過(guò)教學(xué)是否真正學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的目的還沒(méi)有形成明確的意識(shí)，考個(gè)好大學(xué)、找個(gè)好工作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太過(guò)遙遠(yuǎn)。是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)，將決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否高效。活潑好動(dòng)、喜愛(ài)動(dòng)態(tài)和色彩明快的事物是這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，F(xiàn)lash課件可以很好地滿足學(xué)生對(duì)這些元素的追求。利用Flash課件，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的知識(shí)“滿堂灌”，可以讓學(xué)生在欣賞動(dòng)態(tài)圖案的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用Flash課件給學(xué)生展示展翅飛舞的蝴蝶、悄然下落的樹(shù)葉、振翅飛翔的燕子……寓教于樂(lè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率和質(zhì)量。

3　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用Flash課件存在的弊端

Flash課件的不適度使用，影響學(xué)生對(duì)教師講解的關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的概括性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必須要全神貫注，始終跟著教師的思維，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不掉隊(duì)。但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)習(xí)興趣的錯(cuò)誤定性，認(rèn)為只要在教學(xué)中最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，就可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種錯(cuò)誤的觀念使得小學(xué)數(shù)學(xué)Flash課件中增加了很多動(dòng)畫圖案，即使教師在講解數(shù)學(xué)例題解題步驟時(shí)，在課件上也會(huì)顯示一些動(dòng)態(tài)的圖案，如奔跑的小貓、一閃一閃的小燈等。學(xué)生的注意力全部被這些動(dòng)態(tài)圖案吸引過(guò)去，反倒對(duì)教師講解的例題解析步驟不甚關(guān)心。雖然學(xué)生的課堂興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是最終仍是影響了課堂的教學(xué)效果，不利于教師教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

Flash課件的不適時(shí)使用有可能削弱學(xué)生在課堂上的主體地位素質(zhì)教育改革之風(fēng)越加迅猛，教師的教學(xué)方式成為新課改的重點(diǎn)對(duì)象。如一些新入職的新手教師，在他們小學(xué)和中學(xué)階段，學(xué)校的教育理念還是“唯分?jǐn)?shù)論”，教師一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞是否能夠提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)這一目標(biāo)。這些教師雖然在大學(xué)階段接受過(guò)素質(zhì)教育的理論教育，但是大學(xué)教師幾乎沒(méi)有采用新式教學(xué)模式的，根本就不知道素質(zhì)教育改革風(fēng)暴下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)如何講課。這就導(dǎo)致這一部分教師在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然使用Flash課件開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是課件中所包含的信息量十分之大，而且全部?jī)?nèi)容還是以自己的講解為主，使整個(gè)課堂仍然成為披著素質(zhì)教育外衣下的應(yīng)試教育，大大削弱了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

Flash課件的使用沒(méi)有創(chuàng)新性，影響課堂教學(xué)效果使用了Flash課件的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在理論上講應(yīng)當(dāng)是活潑的，師生關(guān)系是融洽的。教師長(zhǎng)期奉行的基本模式是：新知識(shí)或者復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入課堂教學(xué)，新理論、定理和概念的講解，新例題的解析，學(xué)生課堂上練習(xí)同一類型習(xí)題，教師布置課后作業(yè)等。雖然Flash課件應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，但是教師的授課模式并沒(méi)有打算更換，導(dǎo)入課堂就是使用幾張動(dòng)態(tài)圖，讓學(xué)生觀看之后馬上復(fù)習(xí)舊知，之后就是將新理論、定理和概念的講解和新例題的解析步驟全部展現(xiàn)在課件上，上課時(shí)就按照課件內(nèi)容給學(xué)生講解等。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生只是知識(shí)固定的被動(dòng)接受者，十分不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不利于提升課堂教學(xué)效率。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上制作Flash課件，以更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

［1］胡錦娟.Flash動(dòng)畫在中學(xué)數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究［D］.廣州：廣州大學(xué)，2012.

［2］李奇海.flash在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)科空間，2010（5）：27-28.

［3］李興華.計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū)［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)，2008（11）.

［4］方君.flash課件在多媒體叫教學(xué)中的應(yīng)用［J］.信息技術(shù)教學(xué)與研究，2009（33）：155-156.

G623.5

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1671-489X（2016）13-0042-02

作者：楊晴，樂(lè)亭縣姜各莊中心小學(xué)，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)（063600）。