高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建

□王　瑩　徐　瑾

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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建

□王瑩徐瑾

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力，目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化還沒有形成。高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，主要從加強學生理論知識的學習、提高對創(chuàng)業(yè)精神的理解、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機制和營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍幾個方面著手，從而在高職院校營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化；構(gòu)建

黨的十八大報告中明確提出 “勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”的方針，要貫徹落實黨的就業(yè)政策，必須大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設。高職院校更加注重培養(yǎng)學生的應用和操作能力，所以在高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化尤為重要。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵及其在我國的發(fā)展

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在二十世紀三十年代由約瑟夫·熊彼特提出，它是文化的一部分，包括觀念文化、制度文化和環(huán)境文化三個方面[1]。觀念文化包含個體性的創(chuàng)新性思想和群體性的創(chuàng)新型觀念文化，例如創(chuàng)新理念、創(chuàng)新理論、創(chuàng)新價值取向、創(chuàng)新方法等。群體性的創(chuàng)新型觀念文化是創(chuàng)新的內(nèi)在動力，推動主體的自主創(chuàng)新活動。制度文化是指有利于自主創(chuàng)新活動的機制、政策中的文化因素的總和，它主要包含以下幾個方面：政府運作機制創(chuàng)新、產(chǎn)學研合作制度創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新、人才評價與激勵機制創(chuàng)新等。環(huán)境文化是指有助自主創(chuàng)新活動的各種社會環(huán)境、社會關(guān)系中所包含的文化因素的總和，主要包括社會對創(chuàng)新的基本態(tài)度、對風險的普遍理解以及社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所能提供的服務等。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在我國的發(fā)展

黨的十一屆三中全會以來，我國大力發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，人們開始創(chuàng)辦各種企業(yè)，非公有制經(jīng)濟比重大幅度提高，在二十世紀九十年代，在全國范圍出現(xiàn)了大面積公務員的“下海”現(xiàn)象。隨著創(chuàng)業(yè)熱潮的出現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化在我國開始產(chǎn)生。1999年教育部頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系開始形成。國家、社會和高校都越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，從政策法律的高度開始規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。黨的十八屆三中全會以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。全會決定要健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制機制，在多次會議上，領導人提到要鼓勵創(chuàng)業(yè)，在這樣的背景下，大眾創(chuàng)業(yè)時代開啟。此時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化開始呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)者之間通過各種平臺開始增進交流，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化更加開放，創(chuàng)業(yè)成本也越來越低[2]。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系不完善，文化的積累還是落后于財富的積累。

二、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的必要性分析

高職院校是高等教育發(fā)展過程中的一個新類型，主要目標是培養(yǎng)高級技能型人才，注重培養(yǎng)學生實際的技術(shù)操作，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設還比較滯后。

當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化處于口號多于實際內(nèi)容的階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育力度遠遠不夠，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。由于現(xiàn)有教育制度的限制，教師并沒有充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學生往往掌握了一點理論知識，實際動手能力和創(chuàng)新能力還較差。目前高職院校也有進行一些創(chuàng)業(yè)課的培訓，設置創(chuàng)業(yè)輔導機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)基地，然而，這些活動缺乏有效的指導和評價機制，直接導致效果不佳，學生創(chuàng)業(yè)實踐能力低下[3]。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍和機制尚未形成。

（一）在高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的規(guī)模擴張的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式已經(jīng)落后，經(jīng)濟發(fā)展越來越重視自主創(chuàng)新能力，這也是企業(yè)的核心競爭力。掌握創(chuàng)新能力的人才也越來越緊缺。所以需要通過高職教育培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，各地經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求也呼喚培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是響應國家“建設創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略的要求，也是培養(yǎng)富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才的重要途徑[4]。

（二）在高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要

打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì)和能力，包括創(chuàng)造的激情、創(chuàng)新的意識和能力，這是高職院校提高育人質(zhì)量的迫切需要[5]。高職培養(yǎng)人才要在獲取技能和就業(yè)機會的同時，發(fā)展學生的潛力、個性和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的適應時代發(fā)展的人才，在社會競爭中掌握優(yōu)勢，從而更好地服務經(jīng)濟社會的發(fā)展。

三、高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的途徑

高職院校如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，如何開拓新的路徑，筆者認為可從以下幾個方面著手：

（一）培育創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化里面的觀念文化，它是指在創(chuàng)業(yè)的過程中，社會普遍表現(xiàn)的與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的價值觀念和行為模式。創(chuàng)業(yè)精神好比是創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)動機，潛在地影響著創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)生。加強高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，要以培育創(chuàng)業(yè)精神為中心，鼓勵學生在新興產(chǎn)業(yè)中創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的品質(zhì)。

1.加強學生理論知識的學習，提高對創(chuàng)業(yè)精神的理解。創(chuàng)業(yè)精神不是生來就有的，要通過后天的學習獲得，包括運用合適的學習方法、掌握正確的學習觀，這有助于學生掌握各種理論知識，從而培育創(chuàng)業(yè)精神[6]。在其他課程的學習中，將創(chuàng)業(yè)所需要的艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、積極探索的精神滲透到其中，這樣既避免了空洞說教，又增強了學習的針對性。同時，高職院校要開展專門的講座，加強學生對創(chuàng)業(yè)精神的理解?？梢匝垖＜抑v解創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵、養(yǎng)成、作用、本質(zhì)等，也可以請創(chuàng)業(yè)成功人士分享成功經(jīng)驗，與學生互動交流，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

2.創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成重在實踐。將創(chuàng)業(yè)精神最終融入學生的個人品質(zhì)中，還需要不斷地強化訓練.首先要讓學生有創(chuàng)新意識，然后再去弘揚積極進取的創(chuàng)業(yè)精神。其次要鼓勵學生樹立全面的創(chuàng)業(yè)意識，一方面通過創(chuàng)業(yè)來實現(xiàn)自身的價值，另一方面也要自覺維護良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，支持他人創(chuàng)業(yè)，幫助他人創(chuàng)業(yè)。高職院校要加強創(chuàng)業(yè)基地的建設，為學生創(chuàng)業(yè)提供機會，很多院校都有商業(yè)街，要鼓勵學生積極申報商業(yè)街店鋪，并為之提供指導和服務。通過這些方式，使學生自覺把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化為品質(zhì)信念，保持高度的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機制

高職院校要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機制。培育創(chuàng)業(yè)精神，打造創(chuàng)業(yè)實踐平臺都要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機制得以實現(xiàn)。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，必須要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機制的改革與完善，不斷推動我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設的制度化和規(guī)范化。

1.要成立專門的創(chuàng)業(yè)組織和機構(gòu)，將高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入學校的整體發(fā)展規(guī)劃當中。成立諸如大學生創(chuàng)業(yè)服務指導中心、創(chuàng)業(yè)工作組織領導小組，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供專門的組織機構(gòu)，保障學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實。

2.改革學籍管理制度。對于想要提前創(chuàng)業(yè)的學生，給予保留學籍，并且將學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入學分考核當中，完善現(xiàn)有的學分制度。

3.借助銀行為創(chuàng)業(yè)的師生提供資金上的支持。例如成立創(chuàng)業(yè)扶持基金、為創(chuàng)業(yè)者提供貸款優(yōu)惠和擔保等，緩解創(chuàng)業(yè)中的資金短缺問題，力所能及地幫助創(chuàng)業(yè)者提供資金支持。

4.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的借鑒學習制度。我國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對西方國家要晚，西方國家很多都有了相對成熟的經(jīng)驗，所以我們要學習國外的先進做法，同時結(jié)合本國的實際情況，改善本國高職院校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。例如美國人普遍認為創(chuàng)業(yè)能力是公民的重要素質(zhì)，是他們實現(xiàn)自我價值的重要途徑，這樣的價值觀念也是推動美國經(jīng)濟發(fā)展的重要原因[7]。我們要積極地汲取西方先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化經(jīng)驗，使之為我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)建提供參考。

5.鼓勵教師的創(chuàng)業(yè)實踐活動。高職教師有一定優(yōu)越的創(chuàng)業(yè)條件，一方面有自身的理論知識背景和學科背景可以轉(zhuǎn)化，另一方面有大量的人力資源，如果學校給予一定的支持，能使教師把創(chuàng)業(yè)的想法付諸實踐。

（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在高職院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，必須要營造校園里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。校園里有了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，才能使高職學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做一種樂于追求的境界，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供養(yǎng)料和土壤。

1.在高職校園打造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。要打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，可以從多方面入手，比如校風或者校訓等精神文化的塑造、校園環(huán)境的改造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的組建等，方式很多，但是各種方式都要圍繞營造和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍展開。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的和諧，指的是將全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到高職院校的各個方面。運用多種信息化手段，通過各種媒體途徑，宣傳創(chuàng)業(yè)精神，在校園內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，可以運用校園廣播、微信、QQ、貼吧、板報等平臺，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，宣傳成功案例，分享經(jīng)驗，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化要落實到具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。高職院?？梢越M織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，院系初選然后校級決賽，積極發(fā)動學生廣泛參與。

2.注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。高職院校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)還欠缺。很多學生入學時分數(shù)較低，在某段時間內(nèi)學生會產(chǎn)生自卑感和消極情緒，同時對所學的專業(yè)不感興趣，沒有學習熱情。高職院校以培養(yǎng)學生技能為主，人文教育相對欠缺，學生往往沒有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不足。社會上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例很多，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家經(jīng)歷不同，但是綜合來看，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士身上都有一些共同的心理品質(zhì)。正如大衛(wèi)·迪紹夫所說的那樣：創(chuàng)業(yè)有成者在其個性方面是相通的，他們都有恰到好處的韌勁，言行一致、務實，并且能夠有方法地化解危機，承擔責任[8]。可見，優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)非常重要。高職院校學生有自身的特點，雖然他們也已成年，心理生理各方面漸趨成熟，但是與本科生相比，還是有一定的差距。高職生大部分是由于高考分數(shù)較低才報考的高職院校，相當一部分學生會產(chǎn)生自卑和失落的感覺，進入學校之后，對所在的院校和專業(yè)沒有認同感，學習興趣自然也不高。同時高職院校大多偏操作應用類教育，學生的人文素養(yǎng)方面教育相對欠缺，導致學生缺乏學習的動力，創(chuàng)新能力不足。所以要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使學生學會思考，樂于實踐，不怕吃苦，勇于擔當，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

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責任編輯韓云鵬

作者簡介：王瑩（1987-），女，安徽池州人，無錫職業(yè)技術(shù)學院助教，研究方向為高校思想政治教育與學生管理；徐瑾（1980-），女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為高校思想政治教育與學生管理。

基金項目：無錫職業(yè)技術(shù)學院校課題“高職院校團學干部項目化管理的培養(yǎng)模式研究”（編號：SK201512），主持人：徐瑾。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1001－7518（2016）02-0039-03