高職語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革探析

◆劉淑娟

高職語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革探析

◆劉淑娟

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.111

在對(duì)高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從尊重學(xué)生主體地位、合理運(yùn)用情境式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)以及采用豐富的活動(dòng)形式等方面，圍繞語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革進(jìn)行探討。

高職院校；語(yǔ)文；教學(xué)改革

目前，高職院校語(yǔ)文教學(xué)中存在一些突出的問題，集中體現(xiàn)在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一等方面，影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)此，高職院校積極推動(dòng)語(yǔ)文課程教學(xué)改革，引入一些新教學(xué)理念、教學(xué)方法，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展以及提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮重要作用。因此，研究高職語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 高職院校語(yǔ)文教學(xué)方法現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

在高職院校非中文類專業(yè)中，語(yǔ)文課程通常是作為公共課程或選修課程存在。同時(shí)，在高職院校制壓縮的背景下，一些高職院校大學(xué)語(yǔ)文等基礎(chǔ)教育課程被邊緣化甚至被強(qiáng)行刪減。與此同時(shí)，在語(yǔ)文課程教學(xué)中還存在學(xué)生興趣難以調(diào)動(dòng)的問題，而造成這一問題的關(guān)鍵原因在于教學(xué)方法不能適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職院校語(yǔ)文教學(xué)方法的主要問題包括：1）教學(xué)方法中學(xué)生的主體性未得到充分體現(xiàn)；2）只注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，忽視學(xué)生的人本特征；3）教師對(duì)優(yōu)化教學(xué)方法缺乏熱情。

上述這些問題的存在影響著語(yǔ)文課程質(zhì)量的提升，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。在高職院校越來越關(guān)注人文教育的背景下，高職院校必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程在人文教育中的重要作用，同時(shí)也應(yīng)明確當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方法存在的現(xiàn)實(shí)問題，并在此基礎(chǔ)上積極推動(dòng)高職語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革的深入。

2 高職語(yǔ)文課程教學(xué)方法改革策略

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位 大學(xué)階段是大學(xué)生從青少年期向成年期轉(zhuǎn)變的階段，具有較強(qiáng)的自我意識(shí)；體育院校的學(xué)生還有一些其他特征，如運(yùn)動(dòng)量大、發(fā)散性思維強(qiáng)等。由于大學(xué)生所處的特殊身心發(fā)展階段，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使師生之間保持良好的平等關(guān)系，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方法，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。

合理運(yùn)用情境教學(xué)法，營(yíng)造良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境情境教學(xué)法是一種能引起學(xué)生共鳴和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方法，指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，將形象、情緒、色彩具體表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。情境也是意境，大學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)引入很多意境豐富的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)過程中可以利用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的場(chǎng)景中體驗(yàn)作品的優(yōu)美意境，促使學(xué)生主動(dòng)融入情境中去，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在講解《蒹葭》這一古詩(shī)詞時(shí)，可以在朗讀時(shí)給學(xué)生播放相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在圖片與聲音的配合下更好地感受蒹葭凄凄、白霧迷離的意境；也可以在講授中給學(xué)生觀看鄧麗君《在水一方》的MV，使學(xué)生在歌聲中體驗(yàn)《蒹葭》的場(chǎng)景優(yōu)美。再如在講解《前赤壁賦》這一散文時(shí)，教師可以通過播放多種長(zhǎng)江赤壁的優(yōu)美景色畫面，使學(xué)生在體驗(yàn)長(zhǎng)江赤壁風(fēng)景的同時(shí)，想象北宋那個(gè)美好的夜晚。學(xué)生在此過程中不僅感受到了作品的美，還能提高欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

在高職院校語(yǔ)文教學(xué)中采用情境教學(xué)法時(shí)，必須做到三點(diǎn)：一是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的情境，不能風(fēng)馬牛不相及；二是在教學(xué)過程中適當(dāng)采用情境教學(xué)法，過多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞；三是采用虛實(shí)相結(jié)合的情境模式，在給學(xué)生展現(xiàn)文學(xué)作品相關(guān)圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，在頭腦中建立起具有審美內(nèi)涵的虛擬情境。

注重高職語(yǔ)文教學(xué)方法中職業(yè)技能的培養(yǎng)學(xué)生今后的職業(yè)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)要突出應(yīng)用性。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要不斷提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)言能力，滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。筆者主要通過以下兩種方式在實(shí)際教學(xué)中突出應(yīng)用性。

1）強(qiáng)化訓(xùn)練，定期實(shí)施專題訓(xùn)練，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。如教師在給學(xué)生講授語(yǔ)言交際知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，然后進(jìn)行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)如何應(yīng)用。面試對(duì)求職者來說非常重要，只有面試通過才能跨入企業(yè)大門，否則只能失望而歸。因此，筆者在進(jìn)行語(yǔ)言交際教學(xué)時(shí)，把如何應(yīng)對(duì)面試作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。筆者將學(xué)生分成兩組，一組擔(dān)任招聘人員，一組擔(dān)任面試人員，相互配合完成面試整個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2）平常積累。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)實(shí)際，突出應(yīng)用性訓(xùn)練。如給學(xué)生講授文言文知識(shí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的思維引到當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)中來。中國(guó)一直走和諧發(fā)展的社會(huì)主義道路，《論語(yǔ)》中就提出與和諧社會(huì)有關(guān)的理論?？鬃拥娜蕫鬯枷雰?nèi)容豐富，利于社會(huì)的穩(wěn)定。孔子提倡“孝”“悌”，認(rèn)為只有小家和諧，才能促進(jìn)大家的和諧。這種思想對(duì)我國(guó)所走的和諧發(fā)展社會(huì)主義道路有重要借鑒意義。

注重采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持

多媒體教學(xué)是綜合計(jì)算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科交叉組合的新的教育方式，主要是通過應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展教學(xué)的新教育技術(shù)?，F(xiàn)在很多大學(xué)課堂都在使用多媒體教學(xué)方式，它的廣泛使用改變了教師使用黑板、粉筆進(jìn)行教學(xué)的模式，是教學(xué)工具上的重大突破。

多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇相應(yīng)的教學(xué)媒體，利用背景音樂、動(dòng)態(tài)視頻等方式使呆板的教學(xué)內(nèi)容變得活潑有趣起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得多姿多彩，大大提高了教學(xué)效率。而大學(xué)語(yǔ)文立足于審美教育，通過多媒體可以將文學(xué)作品的優(yōu)美意境體現(xiàn)出來，使教師更好地開展情境教學(xué)；同時(shí)可以將語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不易理解的詩(shī)詞、散文等通過多媒體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生更好地接受和理解。

此外，教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高多媒體應(yīng)用能力，制作高水平的教學(xué)課件，在教學(xué)過程中合理有效使用多媒體教學(xué)法，把握教學(xué)的主導(dǎo)地位，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

定期舉辦各種形式的活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力

語(yǔ)言表達(dá)能力分為兩種：書面語(yǔ)言表達(dá)能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，可以開展各種活動(dòng)來提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，如論辯、寫作等。一是圍繞一個(gè)主題開展論辯活動(dòng)。如教師在講述《論小說與群治之關(guān)系》（節(jié)選）時(shí)，可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行討論，表達(dá)對(duì)小說的看法和認(rèn)識(shí)，通過讓學(xué)生在課堂上自由表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和應(yīng)變能力。二是讓學(xué)生多寫作，在不斷練習(xí)下提高寫作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文課程是高職院校一門十分重要的公共基礎(chǔ)課。大學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的重要意義，應(yīng)著眼培養(yǎng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，根據(jù)職業(yè)教育應(yīng)用性、技能型特點(diǎn)，必須正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前高職院校語(yǔ)文教學(xué)方法中存在的不足，充分結(jié)合自身實(shí)踐，不斷探索、改革和創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法，從而提升高職院校語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?！?/p>

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1671-489X(2016)17-0111-02

作者：劉淑娟，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)（300450）。