基于初中數(shù)學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)

◆董燕燕

基于初中數(shù)學(xué)課堂的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)

◆董燕燕

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.032

要重視網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，有效降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，使得數(shù)學(xué)知識能夠以更加直觀形象的形式展示出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺；教學(xué)資源

1 前言

初中數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，并且很多數(shù)學(xué)知識都較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，重視網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的教學(xué)作用

提升教學(xué)效率教師在教學(xué)中不能只是盲目地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，更有效地學(xué)習(xí)。并且初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，選擇合適的方法提高自身的教學(xué)效率，豐富自身的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用能夠很好地豐富初中數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，并且能夠更加直觀地展示數(shù)學(xué)知識，同時能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更好地通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺進(jìn)行自主的探究和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下更多獨立思考的空間和時間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和主動探究的好習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

提供互動平臺教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺時，應(yīng)注意充分發(fā)揮其互動平臺的作用。隨著新課改的推進(jìn)，初中教學(xué)模式也得到很大改變，初中教學(xué)更加重視學(xué)生素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生思考能力和解決實際問題能力的提高。因此，教師需要給學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)機(jī)會，徹底改變過去填鴨式的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，更加獨立地思考和學(xué)習(xí)，并在探究的過程中掌握更加完善的思維方式，讓學(xué)生在探究時能夠更有效地解決遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。同時，通過網(wǎng)絡(luò)化平臺能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的充分交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的經(jīng)驗，獲取更加充足的學(xué)習(xí)資源，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

提高學(xué)生興趣初中數(shù)學(xué)很多知識在學(xué)習(xí)時比較乏味，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在一定的難度，如果教學(xué)方式過于單一，就無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會使得學(xué)生無法將注意力充分地集中在課堂中，使得教學(xué)質(zhì)量得不到保證。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)的使用方法和實際的教學(xué)情況，選擇合適有效的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實際價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，代數(shù)有著無數(shù)變化的公式，幾何也會接觸各種幾何圖形，如果用傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)方式，無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，也無法讓學(xué)生更加全面直觀地了解數(shù)學(xué)知識。但是通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，能夠有效豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的存在形式，體會到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

3 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的教學(xué)模式

混合教學(xué)模式混合教學(xué)模式主要是教師在教學(xué)過程中以多媒體教學(xué)為主體、以板書形式為輔來進(jìn)行的課堂教學(xué)。教師一般通過利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源結(jié)合目前的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計教學(xué)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師主要借助多媒體的文字、圖片、視頻、音頻等功能來將教材中的知識通過非常直觀的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出當(dāng)前所學(xué)知識的情境，從而更加輕松地理解新知識。教師在講課時只需要將需要講授的數(shù)學(xué)知識通過屏幕展示出來，并在旁邊進(jìn)行相應(yīng)的講解，同時可以通過板書的形式進(jìn)行臨時性的補(bǔ)充講解，幫助學(xué)生理解更加全面的知識。

同時，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的應(yīng)用也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)自身的實際情況，通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查閱任意章節(jié)的數(shù)學(xué)知識，從而彌補(bǔ)自身沒有弄明白的知識點，通過自己學(xué)習(xí)，使知識得到充分的補(bǔ)充和鞏固。學(xué)生在遇到自己不能解決的問題時，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行在線答疑，在線與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，及時解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺還能為學(xué)生提供自我檢測評價的機(jī)會，讓學(xué)生能夠及時檢測自身的學(xué)習(xí)狀況，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時進(jìn)行改進(jìn)。并且在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資料和信息，讓學(xué)生更加便利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，同時促進(jìn)師生之間的交流。

混合教學(xué)模式的主要設(shè)計過程包括教師講解、自主學(xué)習(xí)、交流討論等。這種教學(xué)模式能夠有效將學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)過程合理地結(jié)合起來，并且能夠進(jìn)行相互補(bǔ)充，使得教學(xué)氛圍更加活躍輕松，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并促進(jìn)師生之間的交流，讓學(xué)生和教師突破空間、時間等方面的限制。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充，并且在教師的指導(dǎo)下選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊，從而達(dá)到很大程度的提高。并且學(xué)生在這種教學(xué)模式中更愿意主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)模式教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式主要是通過小組的模式進(jìn)行，具體的過程就是由幾個學(xué)生一起完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行專題研究、方案設(shè)計、實際問題解決等。教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)來確定整體性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行小組成員之間的交流。在實際的學(xué)習(xí)過程中，同一小組的成員對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，并相互征詢意見和補(bǔ)充，從而對知識有更加全面的理解，得出更加正確的論證和推導(dǎo)。并且在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，各個小組的學(xué)生可以和其他成員分享自己的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生吸收知識的效率。

教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的分組時，可以根據(jù)實際情況來合理進(jìn)行安排。教師在分組時可以將不同基礎(chǔ)、個性的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生能夠相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設(shè)計為切入點，作為探究的主題。教師可以讓學(xué)生分成小組，然后通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，及時解決學(xué)生自己無法解決的問題，讓學(xué)生能夠順利地完成自主學(xué)習(xí)，能夠更有效地利用網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

分層教學(xué)模式教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來進(jìn)行分層教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，實現(xiàn)自身最大程度上的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式主要是由學(xué)生自己根據(jù)自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生主要通過選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊來實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這種教學(xué)模式能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著很大的作用。

4 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)模式和教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

[1] 秦繼艷 , 曹萌 . 信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 [J].中國教育技術(shù)裝備 ,2011(20):87-88.

G633.6

B

1671-489X(2016)17-0032-02

作者：董燕燕，陽信縣鵓鴿李中學(xué)（251813）。

?學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生吸收知識的效率。

教師在進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組的分組時，可以根據(jù)實際情況來合理進(jìn)行安排。教師在分組時可以將不同基礎(chǔ)、個性的學(xué)生分在一組，讓學(xué)生能夠相互補(bǔ)充、共同進(jìn)步。如在講解定積分時，教師可以以求任意曲邊形面積設(shè)計為切入點，作為探究的主題。教師可以讓學(xué)生分成小組，然后通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺上的資源來自主觀看求曲邊梯形面積的視頻等，觀看后通過交流體會和看法，加深對定積分的理解，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。同時，在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，及時解決學(xué)生自己無法解決的問題，讓學(xué)生能夠順利地完成自主學(xué)習(xí)，能夠更有效地利用網(wǎng)絡(luò)化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

分層教學(xué)模式教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來進(jìn)行分層教學(xué)，通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺上的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，實現(xiàn)自身最大程度上的進(jìn)步，讓學(xué)生能夠完成適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提高學(xué)生的信心。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層教學(xué)，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式主要是由學(xué)生自己根據(jù)自身情況自主完成，教師在整個過程中起著引導(dǎo)的作用，學(xué)生主要通過選擇適合自身的學(xué)習(xí)模塊來實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這種教學(xué)模式能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起著很大的作用。

4 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，豐富了教學(xué)模式和教學(xué)資源，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力，并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。

[1] 秦繼艷 , 曹萌 . 信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合 [J].中國教育技術(shù)裝備 ,2011(20):87-88.

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作者：董燕燕，陽信縣鵓鴿李中學(xué)（251813）。