應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

◆李亮奇

(山東省昌邑市第一中學(xué))

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

◆李亮奇

(山東省昌邑市第一中學(xué))

由于網(wǎng)絡(luò)和電子科技的不斷發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)也產(chǎn)生了直接的影響，很多學(xué)校已經(jīng)創(chuàng)建了多媒體、計(jì)算機(jī)現(xiàn)等代化的教室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、生動(dòng)的先進(jìn)教學(xué)模式，而先進(jìn)的信息化技術(shù)在地里學(xué)科中的運(yùn)用，則可以讓學(xué)生更加深刻和清晰地學(xué)習(xí)地理相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地里的興趣。

信息技術(shù) 地理知識(shí) 探究性 學(xué)生興趣

“與時(shí)俱進(jìn)”這四個(gè)字可以用在各個(gè)領(lǐng)域中，中國(guó)的教育也在不斷地進(jìn)行著改革，以適應(yīng)這個(gè)經(jīng)濟(jì)和各種文化、技術(shù)不斷發(fā)展的社會(huì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)將改變以往枯燥、一成不變的教育模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條新的道路。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的影響

以前的地理課堂，教學(xué)靠的就是老師、課本、粉筆、黑板和地圖，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)處在一個(gè)比較被動(dòng)的狀態(tài)，而且地理教學(xué)中會(huì)涉及到很多的圖片，圖片的內(nèi)容又和風(fēng)景相關(guān)。現(xiàn)代的高中生，生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)與電子技術(shù)十分發(fā)達(dá)的時(shí)代，大量新奇的事物會(huì)不斷出現(xiàn)在他們的視野里，而地理教學(xué)如果還是采用陳舊的教學(xué)方法，將會(huì)讓學(xué)生感到“無味”、沒意思，對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生消極的情緒，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)慢，記憶不夠清楚，從“學(xué)”邊為“背”。而現(xiàn)在信息技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，不但可以完善課本上的地理知識(shí)，更可以讓學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺，還可以讓學(xué)生有足夠的自由學(xué)習(xí)時(shí)間，也就是學(xué)生可以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，讓老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙方面結(jié)合，加快學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的速度和鞏固學(xué)生的記憶。

把現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到地理教學(xué)中，是從根本上提高學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科興趣的關(guān)鍵所在。

二、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)

1.豐富課本內(nèi)容，使地理更加生動(dòng)有趣

在地理課堂上，最初講述地球的時(shí)候，老師會(huì)用到地球儀和世界地圖等相關(guān)材料，但這些對(duì)于現(xiàn)代的高中生來說已經(jīng)是過時(shí)的舊東西。學(xué)校針對(duì)這方面就可以根據(jù)情況開放多媒體教室，體用生動(dòng)、立體的畫面，加深地球的視覺效果，讓學(xué)生可以更加深刻的認(rèn)識(shí)到“地球”的形態(tài)與樣貌。而在講到其它地理知識(shí)，如海洋、山峰和各種不同的地形時(shí)，學(xué)生對(duì)于課本上的文字講解不能做到最形象的理解，單單憑空的想象和課本上一張圖片，還不足以讓學(xué)生真正明白復(fù)雜的地理形態(tài)，而利用多媒體技術(shù)，學(xué)生就可以用最直觀的方式，深入了解地理知識(shí)。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)，提高高中生探究性學(xué)習(xí)的效果

現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題，都是課本上或老師根據(jù)教材所提出的，雖然學(xué)生也會(huì)對(duì)問題進(jìn)行分組討論、交流，但其內(nèi)容仍是課本上的東西，學(xué)生的想法和表達(dá)受到了限制，學(xué)習(xí)處于較被動(dòng)的狀態(tài)，積極性不高。在學(xué)生進(jìn)入高中的瞬間，會(huì)在心里告訴自己已經(jīng)脫離了“小”學(xué)生的范疇，即自己已經(jīng)不完全是“小”孩子了，同時(shí)他們的個(gè)性和想法都會(huì)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，每一個(gè)學(xué)生的思維模式和性格特征彼此產(chǎn)生“區(qū)別性”的成長(zhǎng)，也就是說高中生獨(dú)有的性格將更加的明顯，那么在面對(duì)地理知識(shí)的時(shí)候，無論是感興趣的“點(diǎn)”或分析問題的思考方式，都會(huì)有所不同。

在講到山峰、沙漠、峽谷等地理特征的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生回到家里利用網(wǎng)絡(luò)查找與之相關(guān)的最新或最特別的信息，每一個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好，查找到和學(xué)習(xí)到不同的地理知識(shí)，然后再在課堂上進(jìn)行分享和交流，通過不同學(xué)生交流彼此查找到的地理知識(shí)，學(xué)生們就可以學(xué)到更多的地理知識(shí)。在地理教學(xué)的過程中，普遍有著這樣的現(xiàn)象，學(xué)生記憶最深刻的是最高的山峰和最大的沙漠等與“最”相關(guān)的地理知識(shí)，如世界第一高峰-珠穆朗瑪峰和世界最大的沙漠-撒哈拉大沙漠，但是第二高峰，第二大沙漠，學(xué)生可能就不太清楚。這是因?yàn)檎n本的內(nèi)容有限，所以只能記載最有代表性的地理知識(shí)，老師如果一味的依靠教材，將不利于地理學(xué)科對(duì)學(xué)生的真正教育意義，最后導(dǎo)致學(xué)生只是在“背”地理，以及分?jǐn)?shù)高低的短淺目標(biāo)。而多姿多彩的互聯(lián)網(wǎng)信息，其中含有與地理相關(guān)的知識(shí)可以說是“無窮無盡”，在這里，不同的學(xué)生都可以找到自己感興趣的地理知識(shí)，讓學(xué)生在相互交流和分析問題的時(shí)候，可以達(dá)到踴躍參加的目的，而不是被動(dòng)的因?yàn)槔蠋煹脑挾尤氲接懻?、交流中去?/p>

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)增加學(xué)生與老師的互動(dòng)

在地理課堂上，很多老師都想要增加學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的互動(dòng)，但效果不是很好，只有少部分對(duì)地理感興趣的學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)老師提出問題，或是積極的與老師討論相關(guān)的地理知識(shí)，大部分的學(xué)生只是在默默地聽著老師講課而已。這其中的原因有很多，有的是因?yàn)橐恍W(xué)生害怕自己的說法是錯(cuò)誤的，從而被別的同學(xué)看不起、嘲笑，有的則是性格內(nèi)向，不習(xí)慣在眾人面前表達(dá)自己內(nèi)心的想法?？傊蚝芏?。老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的“隱蔽性”，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法。比如，地理老師布置給學(xué)生的作業(yè)，可以根據(jù)情況讓學(xué)生發(fā)到自己的郵箱中，或是在自己的微博、QQ空間發(fā)布與地理相關(guān)的日志、圖片，然后讓學(xué)生對(duì)其發(fā)表自己的想法，在下一堂地理課上，老師就通過整合學(xué)生在自己郵箱或微博上等地方的留言，來進(jìn)行有針對(duì)性的詳細(xì)講解，以循序漸進(jìn)的方法提高課堂上學(xué)生的參與度和活躍度，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)促進(jìn)高中學(xué)生地理探究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和老師長(zhǎng)時(shí)間的努力與共同配合，同時(shí)也要注意不能讓過多的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入到學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中，而是要把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做輔助的工具，從而讓學(xué)生更加積極地、主動(dòng)地在地理課堂上進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。

[1]王亞平.現(xiàn)代信息技術(shù)教育與初中地理教學(xué)整合應(yīng)用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，(S4)：101-103.

[2]陳友敬.發(fā)揮現(xiàn)代媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化高中地理課堂[J].學(xué)周刊，2012，(24)：201.