探究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

◆張東飛

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué))

探究小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征

◆張東飛

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)上壩中心小學(xué))

隨著課堂新標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的要求，針對教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，優(yōu)化課堂質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 課堂質(zhì)量

近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸受到教育者和社會各界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育最重要的部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一

隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進(jìn)行，在教學(xué)改革的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的個人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，根據(jù)改革過程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅(jiān)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開展教學(xué)，并對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，有針對性的開展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實(shí)現(xiàn)。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，全面開展素質(zhì)教育

想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識，完成對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。

三、以學(xué)生為主體，將課堂話語權(quán)交給學(xué)生

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只起到輔助作用，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現(xiàn)問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的成長，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。

四、通過開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師要針對教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到實(shí)踐教學(xué)的過程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，使學(xué)生進(jìn)一步的記憶知識，從而做到活學(xué)活用，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力不是一句口號，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實(shí)踐，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷扎實(shí)已經(jīng)掌握的知識，在實(shí)踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實(shí)踐的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅(jiān)決不插手，學(xué)生可以自己來表達(dá)的，教師堅(jiān)決不代替學(xué)生說，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅(jiān)決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會成功帶來的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實(shí)際情況，針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時，教師也要注意學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實(shí)踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

[1]索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(05)：128-132.

[2]董玉琦，包正委，劉向永，王靖，伊亮亮.CTCL：教育技術(shù)學(xué)研究的新范式(2)——從“媒體應(yīng)用”“課程整合”到“學(xué)習(xí)技術(shù)”[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，(02)：3-12.

[3]趙冬臣，馬云鵬，張玉敏，韓玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生話語的定量研究——以13節(jié)優(yōu)秀課例為例[J].上海教育科研，2014，(12)：46-49+30.

[4]張曉佳，張凱黎，顏磊.電子書包支持的小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂案例研究——基于改進(jìn)型的弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(IFIAS)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，(03)：29-35.