淺談情感教育在初中道德與法治課程中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

馬文壇

摘要：目前好多初中生不理解為什么要接受道德與法治教育，他們覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥又無(wú)聊，所以一般上更容易忽視這門(mén)課程，實(shí)際上進(jìn)行道德與法治教育的目標(biāo)一般有兩個(gè)：一是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，即思考問(wèn)題的方式，二是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。但是隨著教育方式的改革，初中道德與法治課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用也遭受到了前所未有的挑戰(zhàn)，我們要針對(duì)于初中道德與法治教育存在的問(wèn)題，從思想觀念以及工作方面分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出完善初中的辦學(xué)制度環(huán)境，將情感教育加入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治教育的主動(dòng)性等方面促進(jìn)初中道德與法治課程的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中道德與法治課程;開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

前言：

隨著我國(guó)社會(huì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新。而目前的學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)教育快速發(fā)展的時(shí)代，很容易受到各種因素的影響，所以情感教育是我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。尤其是對(duì)于初中道德與法治課程來(lái)講，更應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且要結(jié)合初中生的心理發(fā)展，在教學(xué)中突出創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們應(yīng)該明確，在進(jìn)行道德與法治教育的過(guò)程中，要增加情感教育，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，要看到學(xué)生的潛在能力，在得到與法治教育中挖掘?qū)W生的多種才能。培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

1.初中道德與法治課程開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1缺乏戰(zhàn)略思維，對(duì)道德與法治教育的信心不足

和其他國(guó)家相比，我國(guó)的道德與法治教育的起步比較晚，所以在開(kāi)展這門(mén)課的時(shí)候會(huì)或多或少顯得有些落后，再加上初中學(xué)生的年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)知能力有限，和高中生以及大學(xué)生相比，他們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)差一點(diǎn)，所以初中任課老師對(duì)道德與法治教育的不重視對(duì)學(xué)生的影響更大，但是我們也都知道我國(guó)目前的新形勢(shì)對(duì)于初中教育的要求更高，初中老師必須樹(shù)立道德與法治教育的新思想才可以促進(jìn)初中道德與法治教育更好的發(fā)展。還有一個(gè)重要的原因就是在很多老師對(duì)于初中學(xué)生采用的大多數(shù)打擊教育，更加重視考試成績(jī)，他們認(rèn)為學(xué)生成績(jī)不好于道德法治水平低有很大關(guān)系，人們普遍的認(rèn)識(shí)對(duì)初中生也是一種打擊，使得他們會(huì)有一種自卑感，久而久之，他們的腦海中就會(huì)出現(xiàn)“我比不上別人”的想法，他們會(huì)自暴自棄，在學(xué)習(xí)上也逐漸缺乏了上進(jìn)心，所以在接受道德與法治教育的時(shí)候就會(huì)缺乏戰(zhàn)略思維，就會(huì)覺(jué)得即使接受了道德法治教育還是和其他人有很大差距，就不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且沒(méi)有意識(shí)到道德法治教育的重要性，所以道德法治教育課堂氣氛會(huì)比較低沉，課程內(nèi)容難以順利進(jìn)行，這些都是導(dǎo)致情感教育教育存在問(wèn)題的重要原因。

1.2對(duì)初中道德與法治教育的認(rèn)識(shí)以及理解不足

學(xué)生之所以不愿意去學(xué)習(xí)道德與法治教育，一方面是因?yàn)檫@些課程都是純理論知識(shí)，沒(méi)有生動(dòng)的案例去幫助學(xué)生理解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這個(gè)課程枯燥、難以理解，從而討厭這門(mén)課，另一方面是因?yàn)槌踔猩鷮?duì)于道德與法治教育的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到道德法治教育對(duì)整個(gè)人素質(zhì)的提升作用。學(xué)生總是覺(jué)得道德與法治教育只是一門(mén)每個(gè)人都得上的公共課，他們腦海中存在著“雖然老師說(shuō)起來(lái)很重要，但是實(shí)際上并沒(méi)有什么意義”的危險(xiǎn)思想，但是學(xué)生出現(xiàn)這些思想的原因還與老師的教學(xué)水平有著很大關(guān)系，老師只知道根據(jù)教材講解一些理論知識(shí)，并且不斷重復(fù)教材上的內(nèi)容，不加深入，不懂得運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)在厚厚的教科書(shū)中被消磨，而主動(dòng)性以及思辨能力長(zhǎng)期沒(méi)有得到發(fā)展，從而就忽視了道德與法治教育的重要性，還有更重要的一點(diǎn)就是初中生正處于青春期，身邊又有著很多好玩的事情，就會(huì)造成他們對(duì)道德與法治教育缺乏興趣的現(xiàn)象，人們常說(shuō)，興趣是最好的老師，而學(xué)生根本沒(méi)有探索哲學(xué)思想的興趣，可想而知，初中道德與法治教育的開(kāi)展是多么的艱難。

1.3學(xué)校對(duì)初中生的道德與法治教育不健全

目前的學(xué)生面臨著巨大的壓力，所以他們大量時(shí)間都呆在學(xué)?；蛘哐a(bǔ)習(xí)班，而學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的最直接的渠道，所以說(shuō)我們通常在學(xué)校教育中開(kāi)展道德與法治教育，雖然說(shuō)現(xiàn)在的升學(xué)壓力增加導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為文化知識(shí)很重要，但是德育與法治教育也是學(xué)生成長(zhǎng)不可獲取的教育，也是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。但是目前存在的問(wèn)題就在于學(xué)校對(duì)青少年的德育教育的重視程度不夠，導(dǎo)致很多工作的開(kāi)展都是依據(jù)書(shū)本上的知識(shí)開(kāi)展的，工作缺乏靈活性，并沒(méi)有落實(shí)到社會(huì)實(shí)踐中，和學(xué)生之間的聯(lián)系也比較少，再加上初中生在學(xué)校待的時(shí)間比較少，大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)英等主要科目，所以道德與法治教育的時(shí)間就會(huì)比較少。因?yàn)槌踔猩媾R著中考的壓力，因此老師以及家長(zhǎng)更加看重學(xué)生的考試成績(jī)，與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生道德與法治教育的重視程度不夠，還有一些學(xué)習(xí)直接取消了這門(mén)課程，將時(shí)間全部用來(lái)做題，這對(duì)于道德與法治課程的開(kāi)展是很不利的。另外，缺乏專業(yè)的道德與法治老師導(dǎo)致學(xué)生不理解這門(mén)課的真正含義，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多困難。

2.初中道德與法治課程中如何滲透情感教育

2.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

之所以現(xiàn)在國(guó)家一直在提倡改變教學(xué)模式就是因?yàn)槲覀儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式存在著一些不足，就是老師基本負(fù)責(zé)了所有東西，在課堂教育中學(xué)生沒(méi)有參與感。老師會(huì)在上課之前把所有的突發(fā)狀況以及學(xué)生不能不太容易掌握的地方都重點(diǎn)圈畫(huà)出來(lái)，在上課的時(shí)候就一股腦全部灌輸給學(xué)生，但是老師們特別容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，有的學(xué)習(xí)的快，有的人就可能稍微差點(diǎn)，但是由于初中道德與法治教育的教學(xué)內(nèi)容多，與社會(huì)的聯(lián)系比較多，學(xué)生一節(jié)課跟不上，后面的就不愿意聽(tīng)了，所以很多學(xué)生就會(huì)因此放棄學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們最需要做的就是改變教學(xué)模式，也就是說(shuō)把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有自己的思想，他們可以在上課的時(shí)候不用老師督促就能主動(dòng)學(xué)習(xí)，初中生已經(jīng)有自己的思維了，還是應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這樣不管是在以后的學(xué)習(xí)生活中還是已經(jīng)就業(yè)了都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際開(kāi)展思想政治教育

因?yàn)槌踔姓菍W(xué)生思想快速發(fā)展的階段，雖然思想活躍但是由具有很大的煽動(dòng)性，要是沒(méi)有合理的道德與法治教育他們很容易誤入歧途，受很多不正常思想的影響，開(kāi)展這些教育，可以讓學(xué)生在今后不管從是怎樣的工作，都一些有關(guān)國(guó)家性質(zhì)和政治體系的了解，可以避免在今后的工作和學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤。從現(xiàn)在的香港暴亂事件中我們可以看出很多學(xué)生由于思想不明確做出了很多錯(cuò)事，對(duì)他們的人生道路也有很大的影響，所以在教學(xué)的時(shí)候要明確教學(xué)目標(biāo)才能更好地開(kāi)展思想政治教育，教導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，以我們的祖國(guó)為榮。最重要的是必須要明確初中道德與法治教育的教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)校認(rèn)為這門(mén)課沒(méi)有多大的用處，所以老師也不會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，而是按照自己的想法和學(xué)生進(jìn)行交流，還有一些學(xué)校都把這門(mén)課當(dāng)作自習(xí)課，用來(lái)寫(xiě)作業(yè)等，實(shí)際上這是一種非常錯(cuò)誤的做法，老師應(yīng)該明確開(kāi)展這門(mén)課的意義，從而根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展具體的教學(xué)安排。

與此同時(shí)，老師需要做的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變落后的讀書(shū)背書(shū)模式，通過(guò)討論，以及從學(xué)生身上出發(fā)，積極探索更加合適的教學(xué)方式。

2.3構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

由于老師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望過(guò)大，并且對(duì)學(xué)生的要求很高，容易使得學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理，他們會(huì)想如果我沒(méi)考好或者是我沒(méi)有達(dá)到老師給我制定的目標(biāo)，他們會(huì)不會(huì)失望呢？會(huì)不會(huì)不喜歡我了呢？實(shí)際上，學(xué)生內(nèi)心的負(fù)擔(dān)很重，再加上青春期的情感變化，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，逐漸不愿意與老師溝通，這對(duì)于課堂教育的開(kāi)展是不利的，因?yàn)槔蠋煕](méi)有辦法了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法與實(shí)際需求。所以說(shuō)老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的重要性，要通過(guò)積極的溝通構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。老師可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，最重要的是要構(gòu)建一個(gè)平等的身份，要向朋友一樣去聽(tīng)從學(xué)生的煩惱，老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候，要保證尊重學(xué)生，和學(xué)生站在同一個(gè)角度思考問(wèn)題，千萬(wàn)不能以高高在上的態(tài)度進(jìn)行交談，否則不僅達(dá)不到情感教育的目的，還會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生更加嚴(yán)重的思想問(wèn)題。老師可以把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，除了聊學(xué)習(xí)之外，還可以聊一些學(xué)生感興趣的事情，從而使得雙方之間的關(guān)系更加融洽。

3.加強(qiáng)初中道德與法治課堂中情感教育的改善措施

3.1注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)道德與法治教育的重視程度

學(xué)校開(kāi)展道德與法治教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。但是目前的道德與法治教學(xué)似乎違背了這個(gè)觀點(diǎn)，他們按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)將理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從而獲得合格的分?jǐn)?shù)就萬(wàn)事大吉了。實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式是固定死板的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的只是一群沒(méi)有自己獨(dú)立思考能力的“機(jī)器人”。因此道德與法治教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生按照自己的思維模式，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，并且具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生在走向社會(huì)的時(shí)候，才可以舉一反三，將自己學(xué)習(xí)的知識(shí)融入到實(shí)際生活中，形成獨(dú)屬于自己的思想。因此發(fā)展差異化和個(gè)性化是目前初中道德與法治教育的重要指標(biāo)，同時(shí)還有助于情感教育的提升。

3.2促進(jìn)初中教師職業(yè)化，營(yíng)造良好的工作環(huán)境。

我們知道，初中道德法治教師與其他老師之間的工作還是有很大差別的，因?yàn)槌踔姓n堂更加注重考試成績(jī)，因此其他課程的課時(shí)比較多，而道德與法治老師則不同，他需要負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容更少，并且更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)以及個(gè)人發(fā)展，與學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通。所以說(shuō)很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課程以及任課老師的看法存在很大不同，因此難以配合老師開(kāi)展情感教育工作。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)于實(shí)際教育過(guò)程中存在的問(wèn)題為道德與法治老師制定明確的培養(yǎng)制度以及評(píng)估制度。一方面可以促進(jìn)任課老師積極學(xué)習(xí)，掌握情感教育的一些知識(shí)，從而在工作的時(shí)候能夠更加專業(yè)負(fù)責(zé)，另一方面可以使得老師了解學(xué)生的心理變化，從而制定出具有針對(duì)性的教育方案。其次，還存在一個(gè)很明顯的問(wèn)題就是，道德與法治老師是同時(shí)為幾個(gè)班的學(xué)生上課的，再加上學(xué)生數(shù)量大，遇到的問(wèn)題也是各種各樣的，所以任課老師的工作是非常繁瑣且復(fù)雜的，再加上國(guó)家對(duì)于初中道德與法治教育的重視程度比較低，學(xué)校在招聘道德與法治老師的工作中會(huì)有一定困難。即使招聘到了道德與法治老師，他們?cè)诠ぷ饕欢螘r(shí)間之后也會(huì)感到無(wú)聊，想要跳槽，因此存在留不住人才的問(wèn)題。所以說(shuō)，國(guó)家應(yīng)該加大培養(yǎng)道德與法治教師的投資力度，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，從而能夠勝任初中教學(xué)，提升初中道德與法制教育的課堂效率。

3.3創(chuàng)新“道德與法治教育理論與情感教育”模式

很多學(xué)校道德與法治教育使用的教材還是好多年之前的，里面的一些內(nèi)容以及例子和現(xiàn)代社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有代入感，從而造成理解誤差。針對(duì)于這個(gè)狀況，需要增強(qiáng)初中道德與法治教育的現(xiàn)代化和信息化。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，投影、幻燈、動(dòng)畫(huà)等現(xiàn)代化的手段以及多媒體教學(xué)開(kāi)始出現(xiàn)在課堂中，因此我們可以充分利用新科技帶來(lái)的便利，對(duì)于學(xué)生難以理解的內(nèi)容，可以以動(dòng)畫(huà)的形式播放，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的理論知識(shí)。并且可以在課堂上播放一些視頻，讓學(xué)生通過(guò)信息化的教學(xué)方式，可以將抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解的模式，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。并且網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓人們之間的聯(lián)系更加便利，老師也要利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，有助于情感教育的滲透，對(duì)于學(xué)生日常中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以及時(shí)解決，并且有效地將學(xué)生的實(shí)際生活與道德與法治教育有效地聯(lián)系在一起，并且老師還可以把課堂上涉及到的道德與法治教育做成測(cè)評(píng)問(wèn)卷去鼓勵(lì)學(xué)生完成，這樣可以更好地了解學(xué)生不了解的地方，從而在課堂上重點(diǎn)講解，網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也是道德法治教育課堂隨著時(shí)代發(fā)展的一種創(chuàng)新之舉，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

課堂中，當(dāng)學(xué)生提出和老師不一致的觀點(diǎn)的時(shí)候，不要急著去否定并且糾正學(xué)生的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來(lái)，課堂內(nèi)容要符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求以及興趣愛(ài)好，這樣做的好處不僅可以提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，還可以提升課堂效率，避免學(xué)生對(duì)老師的講課內(nèi)容感到枯燥。實(shí)際上，教學(xué)模式的改變也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生情感需求的尊重，只有尊重學(xué)生的內(nèi)心想法，才能夠幫助學(xué)生把不同的知識(shí)組合在一起，更好的學(xué)習(xí)，情感教育的加強(qiáng)可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、站在自己的角度觀察并分析問(wèn)題，可以說(shuō)對(duì)于初中道德與法治課堂來(lái)講有著眾多好處。

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