基于中考語(yǔ)文試題看初中文言文教學(xué)策略

江鑫梅

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基于中考語(yǔ)文試題看初中文言文教學(xué)策略

江鑫梅

縱觀近年來(lái)南通市的中考語(yǔ)文試卷，文言文閱讀基本可以說(shuō)是固定考試內(nèi)容，大約占據(jù)著語(yǔ)文試卷總分的12%。對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)好文言文的重要性不言而喻。因此，研究初中文言文教學(xué)策略也就顯得很有必要。

一、文言文誦讀教學(xué)策略

對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)這兩者有很大的不同之處。對(duì)于文言文，學(xué)生需要反復(fù)誦讀，才能增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)一步獲取初步的感性知識(shí)。因此初中老師在教學(xué)文言文誦讀時(shí)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)內(nèi)容要包含朗讀時(shí)的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等。也必須指導(dǎo)學(xué)生在誦讀文言文的過(guò)程中正確斷句，讓初中學(xué)生先領(lǐng)會(huì)句子內(nèi)容，然后根據(jù)意義進(jìn)行劃分。一旦學(xué)生能夠正確、流利、有感情的進(jìn)行文言文誦讀，也就為學(xué)好文言文打下了基礎(chǔ)。只有在理解學(xué)文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如說(shuō)在2015年南通市中考語(yǔ)文試卷“云陽(yáng)洞北小剛記”這篇文言文試題中，第一個(gè)小題就是要求用斜線標(biāo)出“其亦知勤事之酬耶”這句話的朗讀停頓，有2分的分值。若是學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)這句話的意思，斷句也就極容易出錯(cuò)。因此語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，可以傳授初中學(xué)生一些斷句方法。讓學(xué)生知道“主謂之間必分、發(fā)語(yǔ)詞與后面內(nèi)容必分、關(guān)聯(lián)詞與后面內(nèi)容必分、動(dòng)詞與賓語(yǔ)應(yīng)分、修飾語(yǔ)與中心詞可分、介賓短語(yǔ)不能分”。這些斷句方法在平日里講解文言文的過(guò)程中就要引導(dǎo)學(xué)生使用。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文言文內(nèi)容“其/亦知/勤事之酬耶”。初中學(xué)生在老師引導(dǎo)下有感情、有節(jié)奏的誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文深入認(rèn)知。老師在教學(xué)時(shí)可以把班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，以小組比賽的方式讓學(xué)生誦讀，以此有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文誦讀的積極性與學(xué)習(xí)興趣。

二、文言文翻譯教學(xué)策略

1.文言文翻譯教學(xué)

翻譯是初中語(yǔ)文老師文言文教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步。因此許多初中老師也很重視，不厭其詳逐字逐句給學(xué)生進(jìn)行細(xì)解，使得文言文教學(xué)的課堂變成老師一言堂、學(xué)生當(dāng)書(shū)記員的課堂模式。這樣不僅老師辛苦，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生乏味、枯燥的情緒。學(xué)生昏昏欲睡的場(chǎng)景在許多初中文言文教學(xué)課堂是很常見(jiàn)的。在初中更多的是使用直譯法，力爭(zhēng)字字落實(shí)。教學(xué)第一步是以漢語(yǔ)代替文言文詞語(yǔ)，化單音為雙音節(jié)。第二步是補(bǔ)齊漏掉的詞語(yǔ)與音節(jié)，調(diào)整語(yǔ)序。第三步，將譯句置入原文，檢查與上下文是否連貫順暢，再進(jìn)行修改調(diào)整。因而，初中語(yǔ)文老師把翻譯方法教授給學(xué)生之后，要懂得將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生手里。比如“云陽(yáng)洞北小剛記”中第一段“自云陽(yáng)洞口北行四十步，得小港……時(shí)疏雨乍過(guò)，新筍解籜，薔薇盛開(kāi)，人語(yǔ)不傳。惟聞山鳥(niǎo)喚晴，草蛙鳴動(dòng)而已?！?，“籜”字在試卷下方有注解，老師講解時(shí)可以先將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，讓小組成員進(jìn)行討論，互相分工協(xié)作，通過(guò)看注解、查工具書(shū)等方式結(jié)合上下文自行嘗試翻譯。此處需要注意的是老師要先進(jìn)行誦讀教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何對(duì)這一段句子進(jìn)行斷句的基礎(chǔ)上再嘗試翻譯。初中學(xué)生對(duì)此段內(nèi)容有一定感性認(rèn)知之后，容易引發(fā)學(xué)生半知半解的情緒，激發(fā)學(xué)生想要知道文章意思的心理。一旦這樣通過(guò)自己努力得到的答案學(xué)生才會(huì)記憶更牢固。老師讓每個(gè)小組選出代表講出自己小組翻譯的內(nèi)容后，在綜合所有小組答案進(jìn)行總結(jié)歸納，修改或補(bǔ)充等。從而不僅能夠在文言文翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利用小組討論讓學(xué)生相互交流自己的見(jiàn)解，還能讓初中學(xué)生對(duì)所探究?jī)?nèi)容的答案記憶更加深刻，理解更加深入。

2.抓重點(diǎn)

中考時(shí)，對(duì)于文言文翻譯題的閱卷評(píng)分要點(diǎn)就是抓重點(diǎn)詞、句。所以語(yǔ)文老師在進(jìn)行文言文講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)文言實(shí)詞加以積累。通過(guò)以點(diǎn)帶面，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)常見(jiàn)的“之”、“而”、“于”、“以”、“其”等文言虛詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類比較，促使學(xué)生腦海中形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。讓學(xué)生對(duì)教材中重要的文言文內(nèi)容進(jìn)行背誦，掌握重點(diǎn)內(nèi)容翻譯。比如以蘇教版初中語(yǔ)文教材為例，《桃花源記》中的“問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉”，《與朱元思書(shū)》中的“急湍甚箭，猛浪若奔”、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！钡?，《醉翁亭記》之中的“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也”、“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也”、“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”等。這些文言文中的重點(diǎn)句子翻譯就可以讓初中生把其翻譯全部背誦，然后語(yǔ)文老師再選取一些與課文文章難度差不多的課外文言文材料給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。

3.翻譯教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

初中語(yǔ)文文言文中，常見(jiàn)某些特殊的字，比如說(shuō)通假字、古今異義詞、詞類活用等。還會(huì)遇到某些特殊的句子，比如說(shuō)倒裝句、被動(dòng)句、省略句、一詞多義、判斷句等。語(yǔ)文老師在給學(xué)生教授方法時(shí)，點(diǎn)撥過(guò)程中不要只是純粹的講語(yǔ)法，還是需要根據(jù)文章具體內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。盡管在中考試卷中，此部分內(nèi)容并不作為考試重點(diǎn)，但是卻有利于初中生理解文言文內(nèi)容。所以初中語(yǔ)文老師要對(duì)此部分內(nèi)容的教學(xué)多加重視。

初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要懂得把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)文言文內(nèi)容進(jìn)行思考、探尋，利用學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，采取比賽模式進(jìn)行教學(xué)。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握文言文翻譯、斷句等方式，進(jìn)一步提升文言文閱讀能力。

★作者單位：江蘇海門市能仁中學(xué)。